让学生在愉悦课堂氛围中学语文

四川省岳池县翔凤学校  蒋瑜

摘要：愉悦课堂氛围是学生主体性充分发挥、是教学有效展开的必需具备。本文探讨了让学生在愉悦课堂氛围中学语文的三种有效方法，即提高教师自身的教学实施艺术、搭建动手操作平台、创设教学悬念。

关键词：小学语文  愉悦课堂氛围  营造

成功的教学必须以愉悦民主的学习氛围作支撑让学生获得必备的心理自由感，减少课堂约束感。思维的驰骋需要以民主和谐为主要的愉悦学习氛围是教育家苏霍姆林斯基的重要观点之一。传统语文教学为了进度总是置这一问题于不顾，导致课堂只有“满堂讲”而没有愉悦课堂氛围出现，难怪学生总是说语文课堂就是枯燥乏味的代名词。在如今倡导学生主体理念的“双主双优”课改中我们如何让学生主体性变得强烈有求知欲，愉悦课堂氛围的营造无疑是促使学生产生探究动机的触发器，是点燃学生“我要学”的导火索。接下来，我将结合“双主双优”推进心得以及多年的语文课堂氛围营造实践聊聊让学生在愉悦课堂氛围中学语文的有效做法。

一、提高教师自身的教学实施艺术

教学是艺术，其间虽然有遗憾，但赢得学生喜爱却不会在此中。一个有良好教学艺术的教师不但有良好的课堂驾驭能力和偶发事件的处置能力，而且对于教学实施方法的选择、手段的利用、反馈后的教学调整以及评价实施都要自己独到的见解和实施能力，是很具个性的。在我多年语文教学生涯中我发现在对语文课堂氛围产生影响的诸多因素中，其中一个很关键的方面就是老师的教学艺术。只要这位老师从自己的教育思想和实施方法上放开选择，就会做到对学生的好奇心、探索欲的有效培养和保护。而且，能在关键时刻有效地践行“学起于思”的调动促进策略，实现让学生能够进行自主思考的预期，并通过适时的激励让学生敢于提出问题。这些都是具备良好教学实施艺术的教师信手拈来就可实现的效果。当然，这样的教师对于表情的教学运用更是炉火纯青，他们最擅长运用自己的态度、语言和技巧来创造一种轻松、和谐和进取的课堂氛围，能让学生的求知欲保持在一个较高的水平上。所以，我们在看教育大咖们上课时他们的课堂总是很愉悦，学生参与互动积极性高，优教优学很容易自然天成。所以，在教学实施的另一边，我也加大学习力度尽量使的自己的教学业务能力实现再提升。

二、搭建动手操作平台促进课堂气氛活跃

“儿童智慧在他的手指尖上”这句话很好地说明了动手是培脑的有效路径。苏霍姆林斯基的这一说法就是告诉我们实施者要通过更多的动手操作活动来提高孩子的智能水平，而且还可满足他们好动的年龄需求。从人脑的结构图来看，大脑皮层掌管双手的部分占据了很大一块的面积。这一点就可说明动手就等于“练脑培思”。把此用在教学中，就可搭建动手操作平台来促进学生“手”和“脑”相结合。实践也证明，动手操作是他们智慧的来源，也是他们学习能力发展的出发点，这也是学生对学习中的操作活动产生浓厚兴趣的原因。语文课堂上的动手操作很多，听说读写等语用实践都可以和动手操作挂上钩，都可以成为课堂氛围营造的有效方法。而且，这样的实施还可以培养出学生的创新思考能力。如朗读后安排学生模仿，要求学生利用自认为优美的词汇或者词组短语进行写作，开展积累剪报活动等，都可以促进学生动手操作学语文。而且这样的实施还可以使课堂更有趣味性、愉悦性，实现更多的生生互动。

三、创设教学悬念促进课堂氛围更有吸引力

让学生在愉悦课堂氛围中学习是很多教师可以想但不敢实现的教学目的，他们担心耗了时还收不到高效，故而还是采取了强制的“我讲你听”的模式让学生成为听话的“乖乖”。导致这种教学实施畏惧心理生成的主要原因还是因为老师受到了长久以来的“教以应考”的桎梏，不愿意或不知道如何才能使课堂气氛生动起来，唯恐一活跃就不可收拾。故而还是坚持运用“灌输式”模式。这样的课堂吸引力不大，对于注意力易分散的小学生来说很多使他们身在教室心在外。一节课下来，老师说的多，学生听进的少，教学效果不因教师的“满堂讲”而高效收获育人效果。而且，学生思维静如无风下的湖面，他们只是被动的接收着，没有交流。在这种压抑的氛围下，学生间的交流和教师的课堂互动都被切断了，学生们站在了积极学相反的一边，这样的学习结果是显而易见的。在全面落实“双主互动”这一理念的教学改革中我们要转变教学理念，把营造生动活泼的教学氛围作为课堂推进的出发点，使学生成为好之者去发挥主体作用。为了高效地达成这样的效果，我们执教者可以设定一些有意思的，具有挑战意义的、具有悬念效果的教学情景来实施，例如，在教学《盘古开天地》《精卫填海》等神话篇的教学中为了激发学生的参与热情，我们就可以创设教学悬念促进课堂氛围更有吸引力，让氛围变得活跃。在“悬念”之下，他们会出现认识上的冲突，他们会因刺激而产生对问题有探索的愿望，并会主动地进行思考、分析、解决问题。在这样的实施中执教者要鼓励同学们自由地表达自己的观点，并在此基础上进行了深入的探讨，使同学们在课堂上的积极思考变成创新的火花，从而更加主动学语文。

愉悦课堂氛围是学生主体性充分发挥、是教学有效展开的必需具备。在语文教与学过程中执教者要为自己所教学生营造一个好学上进、互相帮助、互相关爱的团体氛围就必须加强愉悦民主教学氛围的营造之匙的探索。这几年，我们探索到的能有效营造课堂氛围的方法和途径可以用“多样化”来著称。也就是说，营造之匙很多，需要我们老师们根据语文学科的特点、教学对象和教学环境等方面的需要来定，这样通过采用适当的教学方式来营造出一个好的课堂氛围就显得更有意义了。

参考文献：

[1]罗英，论小学语文教学中课堂气氛的营造方法[J].中小学教育，2013年。

[2]陈明举，论小学语文教学中课堂氛围的营造策略[J].基础教育，2021年。