论让学生展示语文学习成果的有效策略

四川省广安市广安区龙台镇小学校  汪丽娟

摘要：要让学生能有效展示语文学习成果就需要让课堂成为学生展示学习成果的舞台，就必须给予其展示信心，让学生有展示成果，再在我们搭建的平台上进行展示，并获得激励评价。

关键词：小学语文  课堂教学  展示  学习成果 有效策略

传统语文课堂教学，大多是教师表演的“一言堂”，是教师一个人的“独角秀”。而在全面倡导学生主体论的今天，课堂已经从传统的“教堂”变成了以学生为主体的“学堂”了。这一转变，标志着师生角色观念都应发生改变，教师不再是独揽课堂的占据者，而是引导学生进行语文学习与成果展示的组织者、引领者和疑惑点拨者。在这过程中，教师观念的转变经过培训和学习是容易转变的，而学生的转变则需要我们教师在转变之后，课堂行为发生改变而引发的结果，这个过程是漫长的，需要我们教师，又特别是一线语文教师，必须改变传统模式教学，创新课堂以教导学的模式，还课堂于学生，让课堂成为学生自我展示的实践平台。从而达到让学生主动起来，兴奋活跃起来，成为课堂学习的真正主体的目的。下面，我结合这几年的小学语文教学工作，谈谈如何让课堂成为学生展示学习成果的舞台的实践方法与策略。

一、营造愉悦民主氛围，增强学生课堂展示信心

民主氛围虽然是学生学习的外在环境，但对于小学生来说，其就是一种必不可少的条件，美国心理学家罗杰斯在这方面有过重要研究。为此，要让学生参与到课堂中并成为学习主体，敢于有“我来”的学习自信，特别是以胆识大为前提的展示活动，更需要我们营造愉悦民主氛围，以解决学生怕展示，不敢展示的害怕心理。为此，在语文教学中，我们要积极利用师生关系和激励手段的作用，通过幽默的教学语言营造愉悦民主学习氛围，增强学生参与展示的胆识、勇气和信心。作为展示活动的组织者，我们应树立充分担当新课标赋予我们的教师角色，积极优化师生关系，尊重学生人格，善用笑脸施教，建立平等民主而又充满愉快和谐的教学气氛，使学生在获得心理自由中增强课堂展示信心。

二、贴近生活经历施教，让学生有展示的成果

实践中我们发现，学生通常喜欢谈论亲身经历的事，因为其有切身体验，有展示的资源，故而信心满满。因此，在语文教学中，我们应设计贴近学生生活的教学活动场景或教学情境，唤醒学生经历，结合学习内容，使之通过口头或书面的方式展示出来。实践中，通过丰富多彩的课堂活动，引导学生积极参与，充分调动他们的积极性和主动性，为其提供机会，鼓励他们大胆地去说、去练、去操作、去展示。例如，我们教学口语交际课《打电话》或《我们是朋友》时，就可以有效结合学生亲身生活经历，让学生回想自己是怎么做的，怎么说的，以此来唤醒经历体验，调动学生口头语言展示兴趣。这样的教学，其最大原因就是在于这种展示活动很贴近学生经历，他们有结合文本与自身体验，能让学生有展示的资源和信心，故而效果好。

三、开展课本剧表演，让课堂成为展示舞台

兴趣、情感在学习中的作用是相同而又相通的，都是以非智力促进智力的因素而存在，都给学生所需要的智力活动提供动力支撑。而我们知道，表演是儿童的一种需要，是他们用思考、再现生活的方式，对语文学习的一种再创新。图文并茂的现行教材，大多课文都具有很强的情境性或情节性，只要我们合理改编，都可以成为我们进行课本剧表演的载体和平台。因此，在教学中，我们应搭建平台，让学生想方设法把其改编成课本剧，为他们进行课堂展示提供条件。这样教学，既能使学生身临其境获得氛围感受，又能使他们增强展示兴趣，促使他们主动去阅读和理解课文内容。而且，有利于培养学生的表演能力，展示能力，实现了寓教于乐、寓教于玩的教学效果。例如，在《小松树和大松树》这一课的执教中，为了让学生有展示平台，我利用多媒体首先播放了一段视频动画，让学生在观看中获得角色意识，并形成“我要展示”的强烈兴趣，再在此基础上，让学生扮演小松树、大松树和风伯伯角色，并进行表演展示。在这个展示活动中，学生不仅积极性高，而且通过表演展示和角色体验，很快就把风伯伯的话理解了，达到了化解教学难点的目的。实践证明，在语文教学中让学生表演课本剧，只是课堂展示的一种方式，这种方式不仅有利于培养学生活动参与性，也能促进他们对课文的深入理解，提高教学有效性。

四、搭建交流平台，让学生在情境中多对话

在平常的课堂上，要让同学们学会语言交流运用实践。藉由不同特色音乐营造氛围促进学生有展示的信心，通过展示不同情境，让学生抓住情境中的有标志性话题及景观照片，配合交流主题进行讲解，让同学回想起自己所学到的知识和所过往的经历，并将其转换成自己的对话材料进行语言实践。通过这种方式，让学生的大脑中浮现出来的不再是书本上单调乏味的静态图片或者连串的文字，而是具有动态形象的内容和具有真实感的生活经验。在这种情况下，同学们对情境中的对话的兴趣会得到极大的提升，展示动力增强，这样他们就会有更多的沟通平台和展示对话的机会。        

总之，为了有效凸显学生主体性和让学生真正成为课堂的主人目标得以实现，我们必须把课堂变为学生展示学习成果的舞台，同时拓展让学生展示的渠道，促进他们展示成果的信心和动力提升。实践证明，由于一切强调学生主体作用发挥而进行的设计与实施，就可激活学生参与欲望和思维碰撞，实施“主体性教学模式”，教与学成效都会有明显的进步，从而更利于学生发展，促进他们语文素养提高。

参考文献：

[1]王红梅，让语文课堂成为学生展示学习成果的舞台[J].教学研究，2018年。

[2]曾桂群，让学生展示学习成果的有效方式探究[J].学园，2019年。