透过现象深看高中语文“学困生”的本质表现

杨  帆

(四川省平昌中学)

在当今教育界，学生学习困难已经成为专家教师共同关注的问题。语文作为学生的母语，但是学生还是存在学习上的困难，中学语文教育的质量问题应该引起我们的广泛关注。因此，合理消除高中语文学习困难的学习困难，是我们的学生提高语文素养，就是我们广大语文教育工作者义不容辞的责任。就需要我们在教学中，找到问题的成因，并且提出合理化的建议。

一、上课时注意力不够集中，部分学生只会傻听，不会做笔记或在课本里作注释

我曾就以下几个问题问过大多数的学困生：你喜欢语文这门学科吗？你喜欢老师上的语文课吗？老师上的语文课你能听懂并记住吗?学生的回答是：喜欢、听得懂。其实他们所说的“喜欢”、“听得懂”是相对的，前提是与他们更不喜欢或更听不懂的学科相比较而言的。高中阶段的文言文的阅读理解，一定要学生亲自画过或批注过，才能熟能生巧，达到文言字词知识的汇合与综合运用。反观学习成绩优异的学生，他们的读书笔记做得认真、仔细；学过的课文，批注详细，注释清楚；个别认真的学生，把自己的预习批注与老师授课时的批注用两种不同颜色显示，学习效果更加明显。

二、学习环境影响着心态，“语文”给学生的压力不足

综观多年语文高考分数，在语文科中，学生能够考到“高分”的真是凤毛麟角。这一细节，往往在学生的潜意识中支配着学生对语文学习的态度。学生是如此，学生的家长更是如此。在城市中，家教日益盛行的今天，我们的家长是否请过“语文家教”，我们的学生也是否主动要求过？其实学生对“语文”所给他的压力，他们是无法真切体会的。还有的就是所谓的“经典典籍”。当然，“经典典籍”是被用来束之高阁的，对此，他们的家长也只有买的份，从不过问是否阅读过？我们的老师也只是象征性的对其布置些“作业”而已。

三、课外用于语文的学习时间甚少，课外阅读量少之又少

语文素质的涵养，除了课堂教学外，大量的还是依靠学生的课外阅读。语文基础知识的巩固，可以通过强化或专项训练来提高；语文阅读能力的提升，可以通过反复阅读、对比阅读、信息筛选等手段来实现；语文写作能力的提高，除了指导学生构思、立意外，可以通过大量阅读，丰富学生的写作素材，充实文章的血肉。相对于其他学科来说，语文是各门学科中最基础的学科，可是学困生课外用于语文学习的时间甚少。早自修开始，教室里的学生在科代表的带领下，已经在朗读课文了，而那些学困生则忙于完成早自修要交的各科作业；晚自修时，则拿上一本历史书、英语书(指文科生)或拿上一张数学、物理的练习纸(指理科生)呆上一个小时，虽然同样是无效益，可他就是不愿拿语文书看；学校安排的阅览课，或中午时段的阅览时间，他喜欢往阅览室跑，看什么？当然是看体育、休闲的杂志了。课外学习时间和阅读量的减少，势必影响语文学科的学习效果，从而产生不良的循环：学业成绩差影响学习信心，学习信心的丧失，导致学业成绩越来越差。

四、从心骨底里漠视语文，自我菲薄；学好语文的“骨气”有，勤于动手的行动无

近些年来，在所谓“学好数理化走遍天下都不怕”这种大气候的影响下，学校、家长、括老师对语文学习的重视程度是不够的。漠视语文，把语文学习抱无所谓的态度：上课想听就听，不想听就不听，甚至睡大觉或者做数理化方面的作业。课后作业有时间就做，没时间就不做或想做就做，不想做就不做。特别是语文基本功较好的学生，认为语文过去学得不错，可以先放一放，临上阵前再搞突击，于是，语文就被他们打入了“冷宫”。他们认为语文可学可不学，因为学得再认真，在高考也考不到数理化那样的高分，不认真学，分数也低不到哪儿去，与高分学生相比中语文分数的差距也不会有“数理化”拉的那么大。这点让学生从思想上彻底放松。鉴于这样的态度，我们的语文教学和学习是更加“举步维艰”了。

五、作业马虎，能拖则拖，能赖则赖

听课和做作业是学习的两个最基本的环节。听课是接受、探究知识的过程，而做作业则是巩固知识的过程，如果不及时认真地完成课后相应的练习，所学知识的巩固率就会大打折扣。语文学困生对待作业的最大特点就是“懒”——懒做作业、懒交作业。作业时，马马虎虎，字迹潦草。对于选择题，随心所欲钩几题；对于阅读理解题，挑最简单的做几题，其余让它空着；对于作文，如果是课外完成的，就找作文参考书，把内容大致相同的文章瞎七搭八地抄上去，不管有没有切题或进行点题，交上去应付了事。做作业是学生的天职，正像农民耕种一样，不耕耘、播种，就不会有谷物的丰收。部分学困生被老师“逼急”了，只能去抄同学的作业，如果让他养成习惯，学业成绩则不易进步。

六、麻木担忧焦虑、不知所措，阿Ｑ式投机取巧，聊以自慰

我做过些调查，女生比男生学语文的积极性要高得多，男学生对于语文的压力是抱有幻想或无所谓的态度，女生则相反。她们对学习语文的重要性有充分的认识，但由于基本功差和学习方法不当等原因，尽管在语文学习上付出了一定的努力，但考试成绩不见提高甚至出现倒退，于是，她们便对语文学习失去了信心，怕上语文课，怕碰语文书，对能否学好语文存在忧虑。随着考试的临近，心情极度紧张;考试时不能集中注意力，知觉范围变窄，思维刻板，情绪慌乱，时刻担心失败，并想象失败后的情境，无法发挥正常水平。这样几个轮回之后，她们有种一筹莫展的感觉，不知道该怎么办才好。而男生总感觉自己聪明过人，“数理化”都被我们打理得服服帖帖，小小“中文”我根本就不放在眼中(何况自己还是中国人呢)，他们当中都有这样的心态。于是他们“就抱着投机取巧的心理，大搞题海战术，今天一套资料，明天一套试题，见题就做，企图能够‘碰’上高考试题，对老师提出的紧扣课本、多读文章、培养语感的要求充耳不闻。还有一些学生，题目也不做。他们抱着‘我聪明’、‘我运气’的心理，等到考场‘超常发挥’。这是一批最典型的投机取巧者。”还有一批所谓的“激进生”，他们阅读了所谓的现当代“经典”系列，他们很自信自己的阅读能力，驾驭语言能力，思维分析能力等，对老师的讲授更是嗤之以鼻，甚至怀疑语文老师的水平和能力。这类学生往往“夜郎自大”，最终也只是个“半桶水”，当然这类学生的作文水平的确不可以否定。