生活化的高中生物教学策略研究

   云南省曲靖宣威市第八中学    李  江  

【摘 要】生活化的生物课堂教学不仅能够达到教学的目的和要求，还能够让学习更加有趣味性和针对性。本文重点分析了生物生活化教学的相关策略。从创设教学情境、挖掘教学内容、倡导探究实验、布置生活化作业等角度阐述了高中生物生活化教学的有效策略。
【关键词】生活化；高中生物；教学策略
随着素质教育和新课改的推进，各个学校都全面规范了课程、课时、作业量、作息时间和评价考试等办学行为，明确规定了每科每周的课时，这样以来我们生物教师都面临着一个很严峻的现实——课时紧张，这就迫使我们生物教师要改革以前的教学模式，否则教学内容很可能就完成不了，因此提高课堂效率成了首要问题，怎样构建高效的生物课堂，经过反复备课，听课，评课，研讨，我认为，高中生物新课程在内容上强调联系生活、社会、学生实际，在方法上强调探索、实践活动，实现课程生活化、社会化和实用化，用生活化的内容充实课堂教学。在高中生物课堂中开展生活化教学，可构建高效课堂。
一、创设生活化的教学情境，激发学生学习生物兴趣
就是指教师要做一个有心人，经常收集一些与生活相关的教学资料，在教学时要认真分析教材，创设生活情境，将问题巧妙地设计到生活情境中。
例如在讲“降低化学反应活化能的酶”一节课时，我用两袋洗衣粉作为新课的引入，一袋是普通洗衣粉，另一袋是加酶洗衣粉，然后让学生仔细阅读其成分与使用说明，提出：“如果让你来洗衣服，你会选择哪一种洗衣粉？为什么？”。“为什么加酶洗衣粉的使用说明和注意事项里面提到‘最好用温水进行浸泡和真丝类、皮毛类的衣物禁止使用’？”等问题。这样一来，学生就会七嘴八舌地做出回答，不论答案是否正确，都说明了学生已经积极地参与到学习的活动中来了，从而会有更大的兴趣投入以后的学习活动中。这种通过实物情境的导入，既引起了学生学习的兴趣，又引发了学生的深入思考，激发了学生的主动学习欲望。
二、课堂教学内容生活化，促进学生理解巩固知识
传统的高中生物教学往往比较重视传授知识、解题技巧的训练，忽视了联系生活实践、联系学生的具体情况。造成学生死记硬背，一旦面对生活实际的问题时，就会束手无策，缺乏解决问题的能力。事实上，教学过程是一个“还原生活”的过程，应不断沟通生活中的知识与生物课本的密切联系，促进学生“学”和“用”的有机结合，从而让学生感受到生物学学习的重要意义，也有利于学生理解巩固生物学知识。
例如在讲“ATP的主要来源——细胞呼吸”一节课时，我就利用一些日常生活例子，让学生思考：酸奶是怎样制成的？为什么新鲜水果、蔬菜放在冰箱中能保存时间长些？腐烂的桔子为什么会散发酒味？米酒和葡萄酒酿造的原理是什么？通过这些生活现象，不仅引起同学们的思考，更激发了他们探究细胞呼吸有关知识的学习兴趣，在我的引导下，学生积极主动地对细胞呼吸原理、过程、外界因素影响、实际应用等一系列相关知识进行深入探讨，轻松地突破教学难点，有效地达到教学目标。
     三、课堂探究实验生活化，培养学生思维能力
     实验探究活动是师生共同体验生活的活动。对生活素材进行剖析，提取其中的生物学基础知识与基本技能方面的元素，都可以使我们课堂实验探究与生活实际紧密结合。
我在“细胞膜——系统的边界”的教学中做了如下尝试：选择鸡蛋作为探究的材料，让学生先观察蛋清和蛋黄之间有明显的界限，学生通过观察能初步感受到细胞膜的存在，然后引导学生在去掉蛋清的情况下，用筷子轻轻接触蛋黄，学生可以看到蛋黄向内凹陷、有弹性，这时学生的探究欲望被调动起来，积极性很高，最后引导学生用力捅破蛋黄膜，学生发现蛋黄流出来，通过以上实验观察，学生能真正地感受到细胞膜的存在。她还让学生在小组内展开讨论，自主设计实验来探究。在这个过程中引导学生学会做出假设、选择实验材料及用具、设计实验步骤并对结果进行预测。最后让学生亲自动手实验去发现细胞膜的功能。学生通过以上一步步的探究，体验了探究的过程，既培养了学生的能力和素养，又拓展了学生的思维空间，丰富了他们的情感体验。
    四、作业生活化，促使学生体验学习价值
    作业是学生学习的生长点。生物备课组通过研讨将学生作业由统一走向自主，由独立完成走向协同合作，使之个性化、活动化、生活化。
在“细胞的癌变”一节教学后，我给学生的作业就是，布置学生周末查资料了解癌症患者的症状、病因、治疗措施等，让作业与学生生活世界紧密联系，不仅能加深学生对所学生物学知识的理解，同时也使学生意识到学习的生物学知识的价值，体验到学习生物学的乐趣，从而促进学生更加努力学习生物学。
    总之，生物学是与人类生产生活、社会发展有着广泛而密切联系的学科。在生物课堂教学中，教师若能将生活中的教学资源与书本知识有机地结合起来，重视知识内容与生活的联系，构建生活化的教学活动，让课堂更贴近社会 ，让学生走进生活，让生活化教学贯穿于教学始终，就能激发学生的学习兴趣和动机，从而大大提高生物课堂教学的效率。
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