论高中物理优教提效实现的教法选择

四川省成都金苹果锦城第一中学  徐国强

摘要：高中物理优教提效实现的教法选择虽因人而异但要贵在得法。本文探讨了互动式教学法、合作探究法、“媒体+”教学法、激励式教学法在高中物理优教提效实现中的实践应用。

关键词：高中物理  优教提效  教法  选择

实现优教提效，虽然异曲可以同工，但这并不能成为可以把任何教学法都选择入课堂的理由或者借口。真正能助力优教提质实现的教法常常是有依据而选择的，多年高中物理教学的实践让我认识其依据是学情、内容、教师、媒体手段四位一体的综合考量。任何忽视或者顾及不周全都将影响教的优化和效率的提高。特别是“新高考”的到来，更需要我们一线教师加大教法探索和实施改革的力度，尽可能使自己承担的学科教学以高质量的效果惠及学生发展，助力学生高考腾飞。接下来的文档里我将用自己近几年的探索实践来聊聊高中物理优教提效实现的教法选择。

一、选择互动式教学法实施

教学即互动。以对话替代师对生的单向传输是当前教法改革的重点。传统高中物理教学由于教师过多采用这种单向传输的实施方式，虽然有了进度但课堂气氛沉闷，已成为影响其课堂主体兴趣培养和互动有效展开的重要因素。枯燥的课堂气氛会使学生对物理知识的获得更加没有占有欲望。在倡导学生主体的今天毅然选择互动式教学法，让课堂多一些生生互动和师生对话的机会与平台，虽然在“学以求分”的高中课堂中多担了一些风险，但有利于学生从被动走向主动更具学习主体性，能增强他们“我要学”兴趣和动力。而且高效的课堂互动还能使课堂气氛变得生动活泼有吸引力，能激活学生思维，利于想象放飞，能让学生思维与教师教学展开实现高频度同步。所以，作为实施者在教法选择时将互动式教学法融入自担课程实施中应是首当其冲的。

二、选择合作探究法实施

探究实践是物理担当科学启蒙学科在落实科学核心素养培养目标中的必不可少的内涵要素。选择合作探究法在物理课堂中实施正是将这一要素变成教学惠及的有效做法。实施这一方法得首先分析，在开课前，老师可以将班级均匀地分为几个小队，每个小队的人数一般在四五人左右。在课堂上，同学们以小组合作探究的方式来进行学习，而同学们则需要互相合作，团结互助。小组式的授课方式能从某种意义上来说可以提高课堂上师生间的对话互动。但是，在实际展开中我们又经常会发现学生学力水平的不对等，能力和基础相差很大。在合作探究中能先完成自主学习任务的往往是物理成绩较好的优等学生，而对于那些“谈理色变”的学生又只能草草收场。例如，在教学《用图象描述直线运动》的课堂上实施合作探究教学法，成绩优秀的学生能快速地理解到匀速直线运动中的位移与时间、速度与时间关系以及匀变速直线运动中速度与时间关系，而成绩较差的学生对速度和时间图像中“面积”含义就很难理解。对于这种情况，我们在选择合作探究法时就要充分考虑这一情况的出现，及时调整教学策略，让学生以交流探讨的方式实现“优带差”，帮助后进学生理解所学。

三、选择“媒体+”教学法实施

“媒体+”教学法进物理课堂，是以媒体来改变教学实施手段的教法选择，物理源于生活，很多研究内容都可利用现实实物来辅助教学实施，增强教学直观性，如投影仪、幻灯片、录像机、现代的多媒体等，当然，简笔画、挂图、实验器材等都可以作为“媒体+”教学法实施的凭借手段。现目前，备受教师热衷的要数智能教学一体机、智慧黑板这类现代化的教学用多媒体。原因就在于这类设备自身也是多种介质的集成，其强大的教学功能只要适当的运用，就有利于改善学习环境、提高学习主体性和实现资源供给，是人们优化教学实施、实现优教提质的不二选择。故而让一些教师在“堂堂用”“课课用”中也没有发腻的使用感出现。我在教学中将此融进课堂展开实施也是经常的，特别是在化解难点时更想借助它快速实现突破预期。例如，在教学《向心力》中我们要让学生深刻理解向心力、向心力加速度的概念以及影响向心力大小的因素就可通过“媒体+”教学法来实施，利用智慧黑板自身资源库资源进行实验探究演示，就可以让学生清晰地感知到质量、半径、角速度三者的对向心力大小的影响。这样教学既起到了教的优化作用又很好地在直观呈现中化解了教学难点，使课堂多了增强信息量的空间和机会，实现提质效果。

四、选择激励式教学法实施

高中物理学科较强的空间感和抽象性致使很多学生越学越觉难，学习兴趣日渐低下。高中学生厌学情绪生成原因中最大的就是学科抽象性所致的学习难。为防止学生主体性减弱，可充分抓住青少年急需被人肯定和表扬的心理选择激励式教学法来实施。人不激不励就是这个缘故。为了配合这种教学法有效实施，可在实践中采取分层策略，通过要梯度的任务设置或作业布置，让学生干力所能及的学业，这样他们就不会有学习难的感受占据心理。如果此时我们再来幽默的“夸一夸”，表扬他们完成任务的积极性和方法性，催生的学习情绪就会以积极的方式作用于学生努力，从而起到激励作用。优化学生学习情绪就是优学的最大追求，是充分发挥学生在自我发展中主体作用的有效做法，直接促使优教提质的实现。

总之，优教提质实现的教法选择虽因人而异但要贵在得法。作为一线高中物理教师要充分考虑自身实际和学情实际，再结合内容进行教法选择，这样才能使进课堂的教学法真正起到助力优教提质效果实现的积极作用。

参考文献：

[1]游中明，高中物理课中互动式教学模式应用初探[J].教育学，2021年。

[2]郑红梅，多媒体教学法在高中物理教学中的应用[J].素质教育，2019年。

[3]曾春波，合作探究法在高中物理教学中的应用[J].中小学教育，2018年。