浅谈小学数学课堂教学的有效性

四川省平昌县思源实验学校     张少春

【摘 要】创设有效的教学情境是一门学问，更是一门艺术，能够有效地调动学生脑中的兴奋因子，让其主动参与到教学当中，提高课堂参与率，小学数学亦不例外。因此，如何在小学数学教学中创设有效的教学情境，成为广大教育工作者值得探索的问题。本文基于笔者多年教学经验，就小学数学教学中创设有效教学情境，激发学生学习动机，提出自己的几点建议，以供各位同仁参考。
　　【关键词】小学数学；教学；有效性
　　　　小学阶段数学知识的学习对于学生来说属于难点也是重点，其不仅要求学生能够理解抽象化的知识内容，更需要学生的逻辑思维得到锻炼，因此课堂教学工作也需要不断的革新，找到符合学生学习的最佳方法，以此达到数学课堂开展的目标。本文重点提出学生主动探究精神的培养方式，希望能够改善数学课堂枯燥乏味的情况，吸引学生的学习兴趣，提高其学习主动性，以此更好地推动小学生成长和进步。

所谓数学教学的“有效”,既包括获取数学知识的效益,也包括学生掌握数学思想方法以及数学学习能力的效益。那么如何实现有效教学,提高小学数学课堂教学的效率呢?
　　一、更新教学理念
　　首先,教师应把学生的发展作为教学的起点和归宿。通过开展有效的教学活动,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得数学活动经验。
　　其次,教师应认识到课堂是师生之间“沟通”与“合作”的平台,学生才是数学学习的主人。在课堂教学中,教师应由一个完全的预设者转变为一个学习的引导者,由一个严格的控制者转变为一个学习的参与者,由一个权威性的评判者转变为一个学习的促进者,促进学生个性发展,真正做到“经验共享”与“教学相长”。

　和谐的课堂氛围是传授知识的无声媒介，是开启智慧的无形钥匙。只有在民主和谐的氛围中学生才能张扬个性，培养自己的信念，学生的潜能也才能得以释放。在数学课堂教学过程中，教师应努力营造宽松和谐的氛围，调动学生学习的积极性和自信心，让他们在课堂上充满激情与活力。老师的一句话、一个眼神，就可以让学生树立自信心，学生就能够积极主动地参与到课堂中来。一般来说，成绩不好的学生不敢在课堂上发言，怕被同学笑话。而我在教学中却有心多让这部分同学回答问题，使学生真正感觉到在课堂中没有嘲笑、没有指责，从思想到行为都能得到放松，人格得到真正的尊重。由于保护了学生的自尊心，让学生体会到敢于发言、敢于表现都是光荣的，这样，同学们课堂发言的积极性就更高了，从而进一步提高了课堂效率。
      学生学习的积极性往往来自于一个充满疑问的情境。没有问题的教学，在学生的脑海里是决不会留下多少痕迹的。创设问题情境，就是在教材内容与学生求知心理之间制造一种“小悬念”，把学生引入一个与问题有关的情境的过程。创设问题情境，能给学生提供一种自我探索、自我思考、自我实践的机会，通过问题情境的创设，使学生明确探究目标，同时产生强烈的探究欲望，给思维以动力。学生在老师创设的情境中领悟，这样，学生探究问题、解决问题的能力不断得到增强的同时，建立了数学情感，学习的主动性也大大提高了。
　　二、优化教学手段
　　教学手段是构成教学活动的基本要素,适时使用教学手段,可以对所研究的数学现象提供更完整、更准确的信息,满足和发展学生的认知兴趣,增强教学的直观性,化难为易,使某些不易掌握的内容更容易被掌握。
　　1.不断优化数学教学语言。成功的教学离不开教学语言的功力。尤其是数学教学,内容比较抽象、难理解,学生有意注意的稳定性比较差,教师的语言艺术就显得更加重要。如:在学生认识了等底等高的圆锥和圆柱关系后,出示了这样一道练习:“一个圆锥和一个圆柱体积相等,底面积也相等,则圆柱的高是圆锥高的几分之几?”学生经过反复推理,找到了答案:体积相等,底面积也相等的圆柱的高是圆锥高的1/3,为了让学生熟记这一结论,并在以后的学习中运用自如,可以给学生打个比方:“体积相等,底面积也相等的圆柱和圆锥,就像两个学生,一个是胖子,一个是瘦子,如果他们的体重相等,则胖子必然矮一些,瘦子必然高一些。”这样的比喻,形象具体,学生记忆深刻。
　　2.充分运用直观教学手段。小学生的思维具有很强的形象性,他们对具体现实形象的内容、生动活泼的形式比较敏感,而数学知识本身又具有高度的抽象性。因此,在课堂教学中,应充分运用直观、生动的教学手段,激发和培养学生学习数学的兴趣。如:利用摆小棒增强学生的数感,利用长方体、正方体、圆柱、圆锥等教具增强学生的空间感。只有这样,才符合儿童心理特征和认识规律,才能更好地掌握数学知识。
　　3.合理运用多媒体。随着计算机和网络技术飞速发展,多媒体在教学中的应用越来越引起人们的重视。在教学过程中合理地运用多媒体技术,化静态为动态,对优化教育过程,提供轻松、活泼的教学环境,提高教学质量起到了很大的作用。如:在学习《平行四边形面积计算》时,用动画呈现平行四边形转化为长方形的过程,学生会被生动的画面内容所吸引,带着浓厚的兴趣进入情境来学习,既可以让学生明白平行四边形底、高、面积与长方形的长、宽、面积之间的关系,加大了学生课堂的参与度,提高了课堂教学效率,又巧妙地突破了教学中的重点和难点,学生的主体性得到了很好的体现。

4. 学生不论是在竞赛、游戏，还是在运动或者是平时的学习过程中，每个学生都有竞相取胜的愿望，这就是好胜心理。教师只需要对学生进行适当地引导，好胜心理就能转化为学生孜孜以求、锲而不舍、刻苦学习的精神。各种竞赛是充分激发学生好胜心的重要方法之一，在课堂教学过程中，对教材的难点就可以用此方法来突破，从而突破了课的难点。还可运用分组竞赛的办法来进行强化训练，以调动学生主动参与教学活动的激情。如一道题目，要想寻求它的多种解法，就可通过让学生比一比、赛一赛的方法，看谁在解决问题的过程中思路多、方法好、速度快。这就能使学生打破某种固定的思维模式，从不同角度、不同层面、不同方位上展开思维，使学生更全面、更完整地把握事物的性质、状态及其规律。全面开展竞赛活动，是培养学生好胜心理的法宝之一。
　　三、改变学习方式
　　钱伟长先生说:“教师的教主要不是把知识教给学生,而是把处理知识的能力教给学生。”在教学过程中,教师应努力改变学生的学习现状,变被动接受为主动获取,努力培养学生自主、合作探究的能力。
　　1.学会从书中探究知识。自主探究就是让学生学会独立从书本、例题中探究知识、探究解决问题的方法,数学教学中常用的尝试法,就是让学生通过自学课本知识或例题后,把所获取和理解的新知识、新方法用以解决数学问题。如教学“长方形的周长”时,可以让学生量黑板、课桌等物体,让学生感受到数学就在我们身边。在学生自学前,教师一般都要先向学生提出自学目标、要求,或设置问题情境,让学生明白从书中探究什么知识,解决什么问题。当遇到较难的问题时,让学生在合作中,通过讨论、交流解决。这样,经过长期、反复的锻炼,学生会慢慢地学会从书中探究、吸取知识的方法。
　　2.学会从操作中探究知识。数学的特点是抽象性,但必须建立在感性认识基础上。形成数学概念的最初阶段,都是借助于感知在儿童思维中形成的,先把对“具体事物”的观察和接触转变成与具体事物无关的感性认识的形式,再把感性认识转变成抽象的概括。在数学教学中,很多数学知识都可以通过学生自己动手操作来获得。例如:在教“圆锥的体积”时,可以让学生将圆锥容器里装满水,倒入一个与它等底等高的圆柱形容器中。让学生通过操作实验,发现等底等高的圆锥与圆柱体积之间的关系,让学生自己总结出圆锥的体积公式。学生在动手操作的同时,思维能力、想象能力、抽象概括能力等数学能力也得到相应的发展。

3.及时的评价是激发和调动学生创新能力的具体措施之一。及时的反馈矫正，是对学生尝试结果的判定。这里的评价主要包含有“学生自我评价”和“教师讲解评价”两种形式。一般在课堂上让学生先发表意见，集思广益，让学生在讨论中碰撞出新的火花。评价就像一根指挥棒，应努力向培养学生创新能力上倾斜，对学生的学习新方法、新见解、新思路都要加以鼓励，对学生标新立异的思想更要加以保护，对学生点点滴滴的创新都要重视，促进学生的学习激情。特别是对学生提出的问题更要认真地评价。有问题是积极思维活动的表现，是创新的开始。
　　总之，随着新课改的不断深入,提高数学课堂教学的有效性已经成了一个战略性问题,这就要求我们每一位数学教师处理好创新与继承的关系,潜心钻研,勇于探索,最终有效地完成教学任务。提高小学数学课堂教学效率应该是教学观念现代化、师生关系民主化、教学方法科学化、教学手段多样化等方面优化的一个有机的整体组合。其实现的关键是教师，教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。要提高教师自身的素质，归根到底是要树立起“终身学习”的理念，教师要坚持在自己的工作岗位上，不断地更新教育观念，提高业务水平，勇于实践、敢于创新，才能胜任二十一世纪赋予我们的光荣而艰巨的历史使命。