班级管理“多多益善”

云南省广南县五珠乡中心学校  王录松

素质教育发展到今天，我们的班主任理应受到新的教育理念的影响，重新审视自己在班级管理中的地位。班主任不能再把自己当成“警察”或“看守者”，而要把学生视为班级的主人，自己则只是个辅助者或主导者。

班主任在具体的管理过程中，如果能重视学生的能力和能量，多让他们参与班级的管理，多发挥他们的作用，多对他们进行正面引导，多关心他们的心理；少发脾气，少惩罚，你一定会发现你的学生原来如此聪明能干，如此乖巧可爱。

一、多和学生一起读书

古今中外，大凡功成名就者在介绍经验时无不谈到阅读。可见，读书对一个人的成长起着非常重要的作用。

（一）班主任要引导学生多读书。

“身教重于言教”，要让学生形成“我们的班主任很爱读书”这样的认识。老师用自己的行为影响学生，带动学生，培养班级读书的风气。

（二）班主任要引导学生读好书。

小学生的辨别能力和自制能力都不强，所以老师必须用专门的时间对他们所读的图书类型作正确的引导，带领和要求他们读文学经典、看名人传记等，使他们树立正确的人生观、世界观。

（三）班主任要和学生交流读书的体会。

交流就是良好的教育契机。在交流中，老师要注意引导孩子把握书本中的知识、摸索自己的读书方法，并引导孩子从书本中获得思想上和心灵上的教育，用予指导自己的学习和生活。

二、多让学生自己做主

（一）学生自己做主确定班级目标和个人目标。

一个良好的班集体必定有一个全体成员一致努力的目标。这个目标认同的人愈多，这个集体的凝聚力和向心力就愈强。这个目标一定是学生参与制定的，老师只是方法的指导者和内容的参与者。

个人如果没有目标，就像迷途的羔羊，像随波逐流的小船。制定完班级目标后，个人在班级目标的指导下确立个人的发展目标，程序和确定班级目标一样。

（二）让学生自己做主制定班规。

为了确保班级目标的实现，就需要制定班级目标的规章制度。当然，班主任也只是个指导者，而不能发号施令。因为是自己制定的，学生大多会自觉自愿地去执行班规。这样有利于班规真正落到实处。

（三）让学生自己做主开展班级活动。

活动是教育学生的重要手段，学生在参与活动中不但锻炼了能力，而且能受到教育。因此，每个学校每个学期都会开展一定数量的活动。活动的设计、人员的安排、具体的事务都应交给学生自己做主，班主任起军师的作用，在一旁给他们提建议。每次活动结束后，班主任一定要引导学生总结本次活动的得失，这样能加速学生能力的提高。

（四）让学生自己做主处理自己的错误。

学生犯错误，这是很正常的事情。犯错误，认识错误，然后改正错误，这是学生成长的重要途径。班主任首先要做的就是让学生“知错”，让学生自己反省自己错在什么地方，这样做对自己有什么危害。接着班主任要引导孩子“改错”， 改错的重点是具体的做法。班主任可以给孩子一些建议，让孩子自己决定。

三、多用班规，少发脾气

治理国家靠的是法律，同理，管理班级依仗的只能是班规。班主任要坚持使用班规管理学生，而非感情用事。班规是学生自己制定的，使用班规处理，学生觉得理所当然。即便是对屡犯错误的学生，也要坚持用班规处理。

四、多在集体面前作正面引导

谁不喜欢被当众表扬？小学生这种要求特别迫切。班主任要善于利用他们的这种心理。例如：教室里吵吵闹闹的，只有一两个孩子安安静静的，班主任要做的就是大声表扬安静的孩子，其他吵闹的见自己没被表扬，会很快停止讲话。班主任用不着发脾气，安静的速度比发脾气还要快。被表扬的学生在自豪之余会期待下次还有这样的荣耀，表现会更加出色；其余同学则会暗暗努力，争取自己也能成为被当众表扬的学生。

五、多提建议少批评

难道不能批评学生吗？学生犯了错误撒手不管吗？当然不是。我们批评学生的目的是希望他在认识自己的错误之后能够改正，以后不再犯同样的错误。可是批评的弊端之一是老师难免情绪失控，容易使学生产生逆反心理；弊端之二是把学生放在对立面，学生认错的程度会大打折扣，改正的效果也肯定会受影响；弊端之三是如果是当众批评，学生的自尊心会受到伤害，影响它的心理健康，使他的犯错误方式显得更隐蔽，危害反而更大。

提建议则不同，提建议者立脚点是被提建议的对象。学生会认为你是站在他的角度设身处地为他着想，完全是为了维护他的利益，希望他越来越出色。学生有了这样的心理，自然会很乐意接受你的建议。提建议是在私下，拉近了班主任和学生的身体和心理距离，学生会觉得老师特别关心自己，进步的速度会大大加快。

六、多总结班级情况

总结是对一段时间内班级各方面表现进行反思，使学生更清楚地认识班级、认识自我，使班级朝着良性方面不断发展。

班主任要对班级的情况勤作总结，及时肯定成绩，并对下一个时间段提出希望和建议。多作总结，能促使学生更多地反思自己的表现，能促使学生更多地了解班集体，更好地为班级出力。有了学生的努力，班级就能不断地进步。学生受班级的影响，也会越来越出色。