如何进行高中物理实验的有效教学

钱亭玉

（云南省曲靖市宣威市第八中学）

摘   要：随着教育事业的不断进的发展，人们对高中物理的学习也越来越重视。进行实验教学是高中物理的学习中一个重要的环节。利用实验的方法进行相关的的教学活动，有很多的优势。而进行物理实验的最好的途径就是从教学环境中入手，改进教学方法，最终实现教学的目标。本文就从这个角度出发，具体的分析一下如何进行高中物理实验的有效教学，从而为学生更好的学习贡献自己的一份力量。

关键词：高中物理 实验 有效

物理作为高中学习中的一个重要组成部分，它对于培养学生的科学实践能力有着很大的作用。通过做物理实验，学生可以更加直接的观察到事物的变化，也可以进行实际的操作活动，从而更加深入的感受物理的知识，了解物理的运行规律，最终提高教学的有效性，提高高中物理的教学效果。

一、开启实验教学新方式，升级学生原有的认知结构

实验作为高中物理学习的一个主要部分，就是把一些理论知识带入到实际的实验中。并在这个过程中，对学生的知识结构进行深化，对提高教学的有效性有着很大的作用。通过对实验的教学活动，可以很好的锻炼学生的形象思维能力，增强他们的感性认识，最终使他们快速的掌握相关的知识。通过对实验的合理的安排，可以让学生建构起更加合理的认知结构，有利于他们在知识体系上面深化，形成一定的知识结构。用这种教学方法，可以用一个很好的实验作为起点，慢慢的引导学生进行相关的探索活动，最终实现实验的目的，让学生可以透过实验的表象了解实验的本质。

比如在学习“探索求合力的方法”这一部分的知识的时候，老师可以进行一些相关的引入环节，给学生举一些相关的例子，并向同学们介绍一些相关的求合力方法。如一个成人和两个小孩共同运用能拿上来水中的水桶这样的简单的例子。再引出来两个互相成为角度的力，实际上可以成为一股合力的这样问题。同学在进行实验设计的时候可能会感到不理解，如果老师可以提供简单的实验去证明，把问题转换成对等效力的问题上，那么老师就可以把剩下的一些环节交给同学们去完成，让他们自己去思考怎么去设计，怎么去测量。因为他们已经有了之前的实验作为基础，所以这个问题也不是很难。在做完实验以后，老师还要带着学生进行归纳和总结，形成新的知识认识结构，最终促进他们的思维能力和解决问题的能力。

二、诱导学生建立新的目标，引发学生的认知冲突

认知冲突是指学生在学习新知识的时候，会和旧的知识发生矛盾的地方，这也是学生学习新知识的动力来源之一。例如在学习覆杯实验的时候，这个实验在高中阶段是用来证明大气压的一个经典实验，那么就可以把它拿到高中的课堂中作为引入的环节，从而让学生感兴趣。老师可以在上课之前先进行学生见过的覆杯实验，先往杯子里倒满水，再用一个硬纸片挡住杯子口。最后再将被子进行倒放，硬纸片不会掉下来。这个时候如果让学生来回答其中的道理，那么他们就可以很好的说出其中的压强问题。接着老师再把瓶子里面的一部分水倒出来，再把纸片放上去，这时候大部分的学生都会认为纸片会掉下来，可是瓶子倒置，纸片也没有掉下来。这种情况下，学生就会对之前的知识产生很大的反差。那么他们就会全心全意的去研究到底怎么回事。这种能够引起学生兴趣的学习方式，可以很好的促进实验教学的开展。也可以让学生自己却动手实验，调动学生的积极性。

三、不断提问，发挥老师的主导作用

实验教学的过程中，老师必须要牢牢地站在主导的位置，不然学生的学习就会变成一盘散沙，达不到想要的教学效果。

比如在学习“探究加速度与力、质量的关系”这一部分的时候，老师可以上之前在生活看到的例子，提出下面几个问题来引导学生进行相关的实验。首先老师要问学生当我们要研究一个物理量和两个物理量的关系的时候，用什么办法比较好呢？那么学生就有可能会想到用控制变量的方法。如进行实验的时候先控制质量，得出加速度和合力。然后再保持合力，研究加速度和质量之间有什么关系。

完成第一个问题之后，老师可以提出第二个问题，那么怎么测量出来加速度和合力呢？由于是加速度，那么学生就很有可能会想到计时器这个工具，对于力，学生会想到用弹簧秤。老师还可以接着问一句，那在这个过程中怎么才能保证合力没有变化呢？也就是怎么保持弹簧秤的稳定。从而引导学生放弃弹簧秤使用绳子。

接着老师就可以问第三个问题，重物的重力真的可以表示出来小车承受的合力吗？这里就是引导学生进行受力分析，从而让学生思考减小阻力，让木板倾斜起来。最后老师就可以提出最后一个问题，就是小车在加速度时候受到的力真的就相当于物体的重力吗？这一个问题就可以让学生对实验进行适度的完善。这样层层递进，不仅仅让学生解决问题，还突出了老师的主导作用。

总之，想要更好的开展高中物理实验的有效性，就要诱导学生建立新的认知目标，升级他们原来的认知结构，发挥老师的指导作用。只有这样，才可以让学生在实验中进步，不断提高高中物理的学习能力，提高高中实验教学的有效性，最终促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]刘家林. 基于探究理念下高中物理实验课的有效教学策略研究[D].辽宁师范大学,2011.

[2]佟玉满. 新课程理念下高中物理有效教学的实践研究[D].东北师范大学,2012.

[3]刘芬. 基于微课的高中物理探究性实验有效教学的研究[D].南京师范大学,2014.

[4] 王雄文. 如何进行高中物理实验的有效教学[J]. 新课程研究(基础教育),2010(09):92-93.