小学语文句子训练教学有效实施的途径探寻

喻志菊

（四川省邻水县鼎屏镇第三小学）

摘   要：要提高句子训练教学有效性就需要探索有效实施途径来丰富教法。本文从抓住重点、循序渐进、创新训练和促进理解四个方面阐述了实践途径。

关键词：小学语文  句子训练  有效实施

属于奠基的小学语文教学常常从最基础的教起，让学生在语言运用中沿着“字→词→句→段→篇”路径不断提升自我语言文字运用能力。在此过程中，句子的训练介于生字新词与段落教学训练之间，但这样的位置并不决定句子训练教学只在中段教与用的教学中出现，而是整个小学阶段。当然，在小学六年级期末评估“算总帐”中句子训练又是重中之重。故而在高段语文教学中强化句子梳理、整合和运用方法归纳就显得格外重要。作为一线老师就要理清思维，恰当地选取有效实施的训练教法，有效提升句子训练教学实效。

一、梳理句类，抓住重点

句子训练有效教学同其他教材实施不样同样需要在“教什么”上下功夫。而且这种功夫还需老师更加用心用力，原因在于我们小学阶段所学句类较多，而且散见于各个学期。这就需要我们老师不断梳理、整合，使散的内容聚在一起来归类，帮助学生形成系统认知。在整理中我们发现，句子训练重点应一般句、含蓄句、形象句、变异句、中心句，这样的分类是从句子在文本中的作用来进行的，在语言特色上的分类也是多种多样的，但在高段综合训练中重要的有含有修辞方法的如排比句、比喻句、反问句和拟人句，从人称转述上来说所分类出来的直接转述和间接转述也是我们“算总帐”中常测试的内容，这也需要我们老师在训练教学中不遗余力。

二、循序渐进，逐步加难

教材无非是个例子。通过在句子训练教学中举例，可以让同学们在习得其法的基础上举一反三，实现拓展引申。故而在综合训练中我们要使学生做到“熟能生巧”，就应在“循序渐进”上作能力培养的过渡训练，通过迁移运用这样逐步加难的方式让学生“掌握”方法要领。

（一）强化个例引导。要想使学生熟练运用特定的句型，必须从具有代表性的实例出发，即依据其年龄特征和语文现实的实际来选择合适的练习语句。在阅读过程中，让同学们对具体的句子有一种情感上的理解。要知道，练习句型，不仅要了解句意，还要了解句型；因此，正确的做法是从句型的角度出发，将对句子的理解与对句子的理解相统一。训练实施方法就是通过朗读对比，细细体味。如采用反问句与一般问的区别就要引导学生从语气上展开对比，去体会哪种句子表达效果更适宜需要。

（二）发现揭示规律。习得个例的写法只是句子训练教学的举例，要想使学生在句子建构中获得深刻认知就需要引导他们发现规律。作为老师就要在举例中揭示规律让学生由“点”入“面”，这样通过实践就可以让学生把某些句型练好，从而使语言的技能得以发展。通过案例教学，使学生从个案的研究中找到一定的规则，这是从点到面的实践路径，也是让学生对句型句式的真正掌握。现在教学普遍流行的观点是：对句子归纳程度愈高，对句子的抽象化程度就愈高，学生在实践中运用愈能发生正迁移，促进语文多项技能提升。例如，引导学生仔细阅读分析“西沙群岛一带……异常美丽”这句话，就可从其写作用词中去理解意思。

（三）促进迁移运用。发现句子的语法规律并不代表他们已经学会了这种句式。在实践中，要把所学到的东西转换成自己的语言实践技能技巧，才能真正地提升自己的语言实践能力和水平。而这过程需要的就是迁移运用，让学生在此类推或以此类比中发展创新运用能力。实现这个转变需要三个环节，一是句子类化，二是具体化，二是规律深化，让学生学会具体的表达。

三、创新训练，丰富教法

语言教学实施“教无定法”这是大家认可的，但要实现提效教学却需要“贵在得法”。句式训练也如此，更需要我们老师创新训练丰富教法。原因在于句子教学容易落入“千句一律”的模式中，容易出现“举例+练习”这样单一的程式。这样的教学对于成绩较好的学生来说还没有什么，而对后进学生而言就是极大的枯燥。所以，在句子训练有效教学的探寻中我发现应根据不同句子的特点来选择实施形式，使句子训练有效教学得以落实，并更好地发展学生语言实践技能。在实践中我们可以采取读和抄写句子、比较句子、补充句子、仿写句子、整理句子和用词造句等多样化的方法来实施。

在这儿，我重点聊聊句子仿写的教学，原因在于这种训练实施不仅有利于学生发现句子语法规律还可以促进学生写作能力的提高，在仿写句子训练中要充分发挥小学生的模仿能力强的作用，引导他们在仿写前要进行多读，找出其写法和意思，其次是了解句子中的重要词汇，感受其表现方式，最后才能进行口语仿造和写作仿句。经常开展这种实践，对学生写话或改写短句或长句也是有帮助的。

四、强化朗读，促进理解

句子之懂仍离不开以读为径。在实践中小学生由于不理解句子新字生词，导致整个句子的理解都成了困难。有时候，一个句子里没有一个生词或不认识的字，只是由于该对象的引申意义被用于某一特定的语境，或者该词语具有某种特殊意义。在这种情况下，理解该词就是对句子的正确解读。所以，我们在句子教学有效实施过程中就要强化朗读之径，特别是要从其中的关键词开始，引导学生在朗读中“咬文嚼字”细细品味，这样既可理解其义又可知晓其内在语法规律。

句子训练有效教学是我们语文有效教学的重要组成，作为一线老师我们在“双主双优”新课改背景下要不断创新其实践路径和探寻有效教学的实施之钥匙，这样才能使句子训练教学贵在得法得效，才能使学生在掌握句子分类、句式特点和句子运用中真正提升语言实践能力和水平。

参考文献：

[1]陈山明，小学语文句子训练方法探究[J].教学与研究，2019年。

[2]解晓单，小学语文句子教学常用的几种教学方法[J].课外语文，2017年。