论初中英语高效优质课堂的建构策略

张    莉

（四川省邻水县城北镇长安中心学校）

摘   要：“双减”推动中初中英语高效优质课堂的建构需要实施者不断创新和优化实施策略。本文探讨了明确教学目标、在直观教学中强化兴趣激发、开展课堂游戏、丰富课堂练习活动等四种英语高效优质课堂的建构策略。

关键词：初中英语  高效优质课堂  建构

在“双减”推进中，提升教学效率而实现高效优质课堂建构是一项非常重要的任务。身为一名一线老师，我们必须对这一任务在教法运用的效果上进行探索，寻找到解决这一问题的可行途径。我们知道，目前的英语教学实施大多是课堂信息量大，内容过多融在一堂课中，大量的词汇和词组的学习和记忆给学生带来了巨大的压力，让他们对英语渐失兴趣少了积极性，故而他们的成绩“与日有减”。随着“双减”推进的深入，优教提效提质的要求“迫使”每个教育人不断探寻新策略、新路径去解决教学低效的问题。许多一线老师也在这一过程中做了不懈的尝试，但是成效并不明显，其原因有多种。在这场探寻中我发现心怀高效优质课堂建构的理想而不断在下面这几种策略中加大创新应用力度，就可让你心想事成。

一、明确教学目标

高效率的教育实施，才能带来高质量的教育惠及。何为高效率高质量的教学实施？如何衡量一节课的效率和质量？在新课程改革的当今，创建高效优质课堂有了更加精确的指向，即学生在课堂教学实施前、实施后在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略与文化观念等五个方面有多大的改变，是否在教学展开中真正体现了英语这门语言学科的工具性与人文性。这些效果的实现不在于老师讲的是否完整，也不在于老师讲的是否用心，而在于学生是否学会了一些东西，在上述五个方面有了很大变化。如果学生不愿意学习，或是学习后一无所获，老师就算再努力也是徒劳的。同理，如果学生努力学习，却没有获得适当的发展，那就是没有效果或效率低下。因而，以“有无”、“有没有”为标准来评价教育的实施效果是否有“有效率”是不足以体现和量化的。作为一线老师，明确教学目标就是通过具体的行为词如“了解”“理解”“识记”等对学生的要求，在实施时才能知晓何处出重拳，何处应达到什么效果。这样实施起来才能在建构高效优质课堂中有的放矢。

二、在直观教学中强化兴趣激发

教学艺术的精髓就在于激兴培趣。在促进“我要学”动力生成的过程中，以兴趣激发培养为径是我们充分发挥学生主体性的有效举措。建构高效优质课堂的学习环境更需要强化兴趣激发，让学生以主体姿态参与对话，这样才能更好地使教得到优化，进而顺利铺开。相反，如果没有调动起学生的学习积极性就开课便教，即使我们教师讲得头对是道也换不来高效优质的回报。在激趣效果的实现中我常常借助直观教学这一路径来助力，让学生受直观可感之物的刺激而产生学习兴奋，进而“我要学”。在相对枯燥的词汇、句型等的教学中，要想尽一切办法让学生有学习主体性，这是前提。我们将单词或者短语与直观的物体相结合，或使用词汇图或使用多媒体来实施，这两年的探索实践告诉我这样的实施必然会极大地提高学生学习的兴趣并取得非常好的词汇教学效果。因为，在这过程中单词语义变成了图像刺激，形象生动，学生感知理解的大脑细胞参与量明显增加，故而在理解记忆方面变会提速加快，没有了枯燥性。

三、开展课堂游戏

在课堂上进行一些简单的游戏活动，可以让同学们更有主体性地投入到学习中去。这对于活跃课堂氛围、建构高效优质课堂都是有益的。在目前的课本上，我们常常会看到一些类似于“Polly says”的小游戏，其科学合理的教学运用在训练、培养、提高学生的表演自信方面都可起到非常好的效果。此外，教材中很多情景对话也可以改编为课本剧，要求学生在预习时就和同学商量合作，各自选好角色，创新语言表达再登台演出。例如，在教学《My new school》让学生学会使用there be用法这一课的实施中，我就要求学生三人一组，分别扮演来自不同学校的学生进行自我学校介绍。这样的合作演出很快就让学生掌握了“There is a（n）........”“There are......”“There isn't a（n）.....”“There aren't any ......”这些表达方法。值得注意的是，在展开这种游戏寓教的实施中我们老师要加强过程指导，发现不当的语言表达要让学生及时纠正。通过这种方式，不仅能够深化对教学重难点知识的认识与记忆，而且能够培养学生多种实践技能，使他们感到英语的学习不再是一项重担，而是一项快乐的“我要学”。有了这样效果的实现，自然将高效优质课堂收获于囊中。

四、丰富课堂练习活动

语言的实践性决定了英语课堂缺不了课堂练习这一环节的有效开展。作为实施者在这一环节的设计上应将之与新授一样重视来对待，不要随意出几道题目，否则在新授的努力就会化为虚无。这是高效优质课堂建构中很容易出现的“泄气”，认为这环节就是简单的几道题目即可。实际上，这环节才是优质育人的重点，才是转知促能的主阵地，我们不可忽视其教法选择和训练内容的创新，要有同样的重视，这样才可确保“高效”的新授后仍有课堂练习的“优质”来。实施中，尽可能将激趣策略、活动化策略、激励评价策略应用进去作学生主体性保持的护航法宝。

高效优质课堂的建构从来都不是“满堂灌”“一言讲”换来的，而是多样化策略在精准实施中博得的。作为一线老师，要在“双减”精神的引领下奋起策略探寻之锚，不断作教法的优化和手段的更新，使学生主体性在强烈的激趣性、互动性和针对性的教与学中得到长时间的保持。这样，师生的积极互动自然就可换来高效优质课堂而促进学生获得最好的英语教育的目标实现。

参考文献

[1]曾维军，构建英语高效优质课堂的有效策略探究[J].考试周刊，2019年。

[2]夏林洁，浅谈教师在高效优质课堂构建中的作用[J].语文学刊，2021年。