基于信息技术的初中物理优教实施

四川省岳池县红星小学校  邹琪

摘要：基于信息技术的初中物理要达到优教实施的目的就需要在恰时、恰量的用法中下功夫。本文探讨了信息技术在导入实施、难点突破和课堂实践三个环节上的实践应用。

关键词：初中物理  信息技术  优教  实施

优教实施是当前课改的主题，特别是“双主双优”来临后，优教成为了学校追逐高质量教育的重要“口头禅”。作为一线教师，如何使自身肩负的学科教学走出“低效高耗”的教学窘境迎来优教实施的良好局面，就成为这个时期的我在这个时段教研追逐的重要内容。而信息技术进入我的教法选择就成了首选。的确，只要我们合理而科学的把这块好钢安排在恰当的时机和位置上实施，其带给我们的教学效果是优质的，高效的，而且能让学生在知识收获、能力提升、情感体验等方面实现“一学三获”。接下来，我将结合自身工作实际聊聊基于信息技术的物理课堂优教实施的一些体会。

一、基于信息技术的导入实施，可使物理课堂更有生活味

源自生活的物理虽然以抽象的方式进入了教材，但与人们日常生活密切相关的性质仍然还未改变。正是因为这个因素，把其引进课堂还原其生活性就可让学生倍感物理课堂有生活味。然而，由于初中生自身的原因，足不出户的他们对一些生活中的物理现象并没有过多的经验存储在心，即使“经历过”也没有留下过多的深刻印象。而运用信息技术把这些生活现象课堂化，将我们所要授课的物理知识与生活实际相结合来展开教学实施，达到生活进课堂效果，这样就能将生活现象重现在课堂上，再现于学生眼前。这样的感知就可让学生获得第一感觉和亲身体会。通过这种方式的教学实施，学生在心中自然就会有一种身临其境的经历感，而且这样的经历还让他们深刻地体会到了物理知识就在我们每天的生活中。生活处处有物理，这句话不应来自教材，应来自学生的体会和总结。有了这种感受，物理课堂上的生活味对于学生感受来说就是扑面而来，实用性和趣味性并存。

比如，在教学《光的色散》一节课中，老师可以利用以信息技术为核心的智能教学一体机来为学生呈现一张漂亮的雨过天晴的照片。很多学生都曾有见彩虹，并对其美赞不绝口。然而，大多数学生只知其“五颜六色”的光很美丽，并不了解彩虹的形成之因。课堂展开中，当学生在赞叹彩虹之美丽时我们老师就可把“彩虹是如何形成的”这一问提出来。在这实施中，学生探究彩虹形成的探究欲自然被激发，而且强烈的主体性还促使新授环节的到来。在这种背景下，开启新课教学自然水到渠成有效果。这样的导入实施既激了趣又使课堂添了不少生活味，有利于增强知识实用性和提高教学有效性。

二、基于信息技术的难点突破，可使物理课堂更有效率性

效率性在优教实施的今天是让教师“预期变现”必须要讲究的教学速度。而能加快教学速度且有效率性的实施在我这几年教研探究中非信息技术教学应用莫属。特别是难点突破，其去抽象的优势更是我们很多教法不可与之相比，故而优教的实施我们不可放信息技术不顾，正确的做法就是使其在恰时、恰量的用法中出现在物理课堂上，使其为教学难点突破充分发挥视听形象可感的作用，起到变抽象成直观的效果。

举例来说，《电流和电路》一章，其内容较为抽象。尽管在日常生活中，学生们都会接触到一些电流和线路等基本物象，但是因为我们对这既看不到又不能摸的电流缺乏了解，知之甚少的学生自然在学习面前有不少的感知和理解困难。为了优教实施，我们在讲解这一节的时候就可以借助信息技术---智能教学一体机来进行授课，借助其动画呈现的直观形象效果，帮助学生清楚地了解电流流动和电路形成，这样就形象地呈现了这一节的内容。老师还可以利用这个方法这种手段来演示电荷在导线中是如何进行定向移动的，这样的实施让学生了解电流的形成就变成了直观感知，理解到了灯泡发出光芒的原因。又如在学习“滑动变阻器改变电流”这一知识点时为了让我们学生对滑动变阻器的线圈缠绕形式及电流通过变阻器的情况有清楚地感知认识，我们利用智能教学一体机播放Flash模拟动画来呈现，通过动态的箭头指示让学生清楚地感知到电流改变的方向和大小。这样的实施，既使教学难点突破有了效率性而且建构了深刻印象，在学生的心目中就会建构起“当磁头的位置发生变化时流过变阻器的电流路线也要发生变化”认知。

三、基于信息技术的课堂实践，可使物理课堂更有趣味性

让学生在物理课堂练习实践中更有主体性和效率性，就必须使之感受到物理课堂练习是如此有趣味性的。课堂练习实践不是做几道教材上安排的题目就可以让学生感受到趣从中来，而且要增强实践的形式多样性和内容的变化性和生活性。例如，在《光的折射》新授后的课堂练习中我们就可以视频呈现的方式让学生来分析解释“躲藏在水面的硬币露出来了”的原因。这样的课堂练习既富有趣味又很好地让学生利用了知识，体验到了物理知识生活用的乐趣。除此之外，也可以借助信息技术设计动手操作的实验开展小组比拼，通过活动的竞争性来增强实践的趣味性，也是优教优练的一种重要手段。例如在学了镜面反射之后我们举行“正字反写”比赛，先用多媒体作示范和提要求，让学生跟着践之并分析原因。在进行惯性应用中我们开展“弹指神功”竞赛游戏，这些竞赛或者游戏的课堂练习实践自然就能带给学生学物理的乐趣感，让他们主体性不自觉地发挥出来。

总之，信息技术是优教实施神器。在提效增质的目标达成中不可对此轻视或者忽视。所以，在接下来的物理教学中作为执教者的我，要更加坚信信息技术进课堂实施数字化教育的正确性和有效性，充分利用信息技术的优点不断地改进和完善自己的课堂实施，使其变得更加优质和高效。

参考文献：

[1]汪文斌，初中物理有信息技术支撑的教学实施[J].中小学电教，2017年。

[2]孙琼，信息技术与物理教学的有效整合[J].教育现代化，2016年。