小学英语课堂情境教学策略的思考

陕西省洋县城北小学           姚 荣

摘要：情境教学主要是通过创设特定情境来使学生产生情感上的共鸣，从而达到提高教学效率的目的。小学英语教师可以采用情境创设的方式来展开教学，让学生在一种轻松愉快的氛围中学好英语。词

关键词 ：情境教学；小学英语；学习兴趣

语言教学离不开情境，合适恰当的情境能帮助学生正确地理解使用语言。小学英语教学尤其如此。在英语教学中，创设情境教学，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，又能培养学生的思维能力和空间想象能力。

一、小学英语教学中情境创设方法

1．充分挖掘教材创设情境 

小学英语教材内容贴近学生的生活和学习实际，并配有大量生动活泼富有情趣的彩色插图。此外教材安排了大量儿童感兴趣的游戏、英文歌曲、绕口令、儿歌等内容，这些都为教师组织教学活动、创设教学情景、实施直观教具提供了方便。

因此，教师要熟悉和把握教材体系，充分体现和挖掘教材的情景内容，活用教材，创设情境。但教材中的文本，有时出于篇幅的限制或重点语句的设置，不能全面的概括生活中同一话题的各种情境。此时，可以立足教材，从生活实际出发，对于教材语境可以进行整合和补充，扩大输入量，才能扩大学生的输出的量。例如，可以结合主情境图进行教学，使学生的表达不再限定在文本中。

2．运用多种手段创设情境 

小学生年龄小，好奇好动，对事物的内部活动，对学习的目的、意义缺乏认识，正处在直接兴趣阶段。根据这一特点，在小学英语教学中，可以运用多种手段，如图片、实物、录音、动作、表演等多种媒体创设悦目、悦耳、悦心的交际情景，让学生在轻松、有趣、生动、真实的语言环境中，开发智力、培养语感。例如在教授Animals这课时，课前教师可在教室里布置一个zoo的场景，教授相应的动物时，可出示相应的动物玩具，并用录音机配上该动物的叫声，达到一种真实的效果。最后，Let’s go to the zoo，让学生置身于“动物园”中认识动物。创设语境要注意以学生的生活实际为基础。真实语境能激起学生的求知欲和好奇心，使他们在真实的语境中学习，并运用所学知识解决实际的问题。

3．教师以身作则创设情境 

在情境教学中应遵循“教师是主导，学生是主体”的原则。在教学过程中学生不能仅仅是观众或听众，教师应身体力行，加入到为学生创设的情境中去，并适当地进行引导、加以鼓励，让学生大胆地积极参与进行情景操练和自由表演，使学生的主体性、创造性在积极、肯定的情感中得到发展，思维才变得更加活跃。

教师要注意利用身体语言，通过表情让情境的表现更加准确、丰富，更容易为学生所接受。教师还应挖掘文本中所包含的引隐含信息、情感因素及人文因素，给学生提供更多主动探究的空间，使学生在学习中不仅获得语言知识和技能，而且获得情感态度价值观的引领。以五年级上Unit4 What can you do?为例，可以设计妈妈帮助自己的孩子做的一些事情，让这种母亲的爱，感染着现场的孩子。这样，以情为主线，赋予单调句型浓浓的感情，让学生的情感得以熏陶，不再枯燥无味。

4．利用游戏优势创设情境 

游戏是儿童的天性。因此，在课堂上适当地有意识地增添一些趣味性游戏，创设丰富的游戏情境，使孩子们觉得好玩有趣，从而调动学生的积极性，达到了复习、巩固、培养兴趣的目的。如：在课堂英语教学(尤其在起始阶段)中，采用快闪快说、小组pk,课前或课后猜谜语等。学生参与意识强、课堂气氛热烈，教学效果也得到了提高。

5. 利用课外生活创设情境 

    英语学习必须贴近生活。因此，在英语教学中，除了在课堂上运用情境教学法，教师应该引导学生自主的创设环境。我们应该把课堂变成一个浓缩微型的社会，让学生看到、感受到生活就在你身边，在真实情境中感受、知觉、记忆、思维。把学生有意识与无意识的功能调动起来，并使之互相协调。如：布置教室以创设英语学习的环境或是在自己的课桌、文具上贴上相对应的单词句子，以让学生受更多的英语熏陶。还有就是充分利用好教室里的宣传栏、黑板报，让学生在黑板上轮流写自己收集到的“英语新发现”。甚至教师可以为学生集体录制一些有关英语学习的新信息及有价值的资料，让学生充分感受到学习英语的氛围。

二、英语情境教学的尝试与经验

作为英语教师，在课堂教学中，应采用灵活有效、富有机智和艺术性的教学方法，充分发掘“以趣激学”的因素，灵活运用各种教学媒体，创设英语情境，激发小学生的学习热情。

1.以趣激学，情境领先

小学英语教学是学生学习英语的起始阶段。英语教师要尽可能多地为学生创设运用英语的情境;教师可以借助了实物、图片、动作等，引导学生进入较为真实的语言环境，使学生对所学的语言材料感兴趣，让学生在做中学，学中用，从而激发他们的学习兴趣，使他们学得丰动，从而提高英沿学习的效率。

2.边学边玩，寓教于玩

对于大多数的小孩子来说，最感兴趣的事那就是“玩”字了。学生在“玩”中学习，实际上是一个让学生在轻松愉快的心境中接受知识的过程。例如，对单词的巩固性学习，我们可以采取以下几种“玩”法:如看谁连词多：看谁正规定的时间内连出的单词最多，然后予以适当的奖励。在教学中还可以把学生按性别自然分成两大组朗读单词或句子，看男生的声音响亮还是女生的声音响亮;男生的声音整齐还是女生的声音整齐;男生的语音准确还是女生的语音准确。教师通过想方设法设计种种“激励机制”让学生在不知不觉的“玩”中学习和巩固知识。

3.钻研教材，善用媒体

教师要不断地探索、钻研和创新，来激发学生的学习兴趣，让学生在轻松的学习环境中接受和掌握英语知识，从而达到优化课堂教学的目的。优化课堂教学一定要从精心设计课堂教学的结构入手，充分发挥各方面的作用，努力实现媒体组合教学过程的优化。多媒体手段可以把丰富多彩的文字、图像、动画、声音等形象、直观地呈现在学生面前，使学生的视觉感受和听觉感受有机地结合起来。教师可以利用多媒体计算机让学生看画面，根据画面的变化给人物配音，让他们在轻松活泼的氛围中进行交际性练习。

4.师生表演，直现情境

学生学习英语主要是在英语课上，缺少应用英语的环境和场所。我们就要在课堂上努力提供情景给予学生操练的机会。表演能使学生熟练地掌握所学内容，增强运用学过的问句的能力，提高口头表达能力。在课堂教学中，表演可以分成两个方面。一是由学生表演课文上的内容，让学生进入角色，加强理解。二是根据所学课文内容灵活自由地表演，强化所学知识，让学生真正提高在交际中应用英语的能力。如在教学生打电话这个内容后，可以让学生自由地打电话，在电话中谈论天气、身体、打算等，既练习了打电话用语，又复习了以前所学过的内容，达到事半功倍的作用。 

总之，情境创设教学方法可以充分调动学生的感官体验，使学生自动产生对所学内容的思考，同时学生在丰富的教学环境中会自然而然的产生英语学习兴趣。身为教师，我们要充分认识到情境教学这一方法在语言学习中所发挥的良好作用，大胆地进行教学实践的改革和创新，并逐步在教学实践中提高对这一教学手段的应用技巧。

参考文献：

[1]葛超：浅析小学英语教学中教学情境的设置[J].学周刊,2021(11):45-46.

[2]吴冬苗：小学英语课堂中生活情境的创设思路分析[J].新教育,2021(04):46-47.