浅谈如何培养初中学生的数学学习兴趣

次旦措姆

（西藏日喀则吉隆县中学）

很多从事基础教育的中学数学教师都有这样的同感：讲了很多遍的问题，学生还是不懂，或是一知半解，即使懂了下次再碰到类似的题目还是不会。花的力气不少，但成绩并不好，数学成了学习的负担。根据我个人的经验，这种现象基本是由以下的原因造成：首先不得不承认农村的中学生确实数学基础差、知识面窄、反应能力慢；最主要的原因还是由于缺乏良好的学习习惯，不能认真地听课，缺乏正确的数学学习方法，仅仅是简单的模拟、识记，导致学习思维迟延，跟不上教师的思路，形成不想听课，不想学习的倾向。此外，平时学习中对基础知识把握不是太好，从而导致在解题时，缺乏条理性，造成解题思路的“乱”，“烦”和“怪”。加上学生的心理压力较大，不懂的地方不敢去请教老师和同学，怕被人认为“笨”，日积月累，对学习数学存在越来越多的困难甚至极度厌烦。

全面推进素质教育是当今学校教育的发展方向，本文针对中学数学教育的薄弱环节，结合具体实际，提出自己一些有效的方法和措施。其中包括如何创设适合学生的教学情境、如何更新学生观念、激发学生学习兴趣及自己在农村中学数学教学中一些行之有效的方法和措施。

第一、使学生树立正确的学习观

中学的学生，从小生活在农村，见识少、所学知识均为书本知识，对于生活中常见的一些现象等一无所知，因此，他们认为所学知识对自己的将来起不了什么作用。另外，许多家长都是农民，不懂得知识的重要性，也不懂怎样教育儿女，甚至还有些家长教给儿女的是“学那么多干什么，会写字就行了”，针对这一系列阻碍学生学习的客观条件，教师有责任、有义务帮助学生树立正确的学习观。教师应多与学生进行交流，了解他们的内心世界，应该把一些纯数学问题转化为和他们生活有关的数学问题。例如：买衣服碰到的“打折问题”，“银行利息、缴税问题”，“家庭畜牧养殖赢利问题”等等。通过实例让学生发现数学知识存在于社会，存在于生活，而且和我们的生产、生活密切相关。并不像自己和家长之前所想象的那样一无是处。从而使学生产生求知欲，把过去的“要我学”变为“我要学”的正确学习观。

第二、利用分层次教学，调动所有学生学习数学的兴趣。

入校时学生的素质差异悬殊，进而两极分化现象相当普遍，造成课堂教学的诸多困难。如何解决此类问题，一度令我们相当苦恼。后来，在我们共同努力探索下，发现“分层次教学”模式非常适合我校的实际，多年的尝试改革，在实践层面取得大面积的成果。

对于分层次教学，具体而言，在数学教学过程中为不同的学生确定不同的教学目标，设置不同的问题，同时对不同的学生使用不同的评价标准。例如“用公式法解一元二次方程”的教学目标，对不同层次的学生可以确定出共同的教学目标和不同的教学目标。共同的教学目标：会用求根公式解一元二次方程。不同的教学目标：A组：了解求根公式的推导进程；B组：理解求根公式的推导进程；C组：能推导出求根公式。又如在讲授“等腰三角形的判定”内容时，设计三个提问：（1）判定命题“如果三角形的两条边相等，那么它们所对应的两个角相等”的真假；（2）说出命题的逆命题；（3）判定逆命题的真假。第一个问题是针对A层次学生设计的，而第二三个问题是对B、C层次学生而设计的，目的是要发挥他们思维活跃的优势，通过大胆的猜想和类比，主动地发现和解决问题。课堂上同学们情绪高涨，积极性很高，特别是中下层生（难得有如此简单的问题），我让他们积极参与，各抒己见，进而各种程度的学生都有感悟。

第三、及时表彰，提高学生学习的信心

成功和愉快总是联系在一起的，成功能使学生保持积极向上的进取心。在课堂教学中，设法创设竞争和取得成功的机会，让不同层次的学生都能动脑想一想，动手做一做，对所学的知识都能理解，使学生从中体验到成功的愉悦，感受到努力的价值。特别对于差生来说，教师要给予更多的关怀，耐心启发，不论是在课堂提问，还是在单元测试中，多为他们创造成功的机会，只要他们在学习中取得一点成绩，都要及时肯定和鼓励，使他们都能在自己取得成功的愉快感中增强信心、奋发向上。学生成功的机会越多，兴趣越浓，动力就越大，成绩就越好。在教学中，多为学生创造成功的机遇，使学生把学习数学当成一件乐事，在成功的基础上去争取更大的成功。

第四、让数学文化滋润学生的心灵，培养学生学习兴趣。

体验数学是一种文化。我国古代的河图洛书就是数的“方阵”，我国古代兵书中的“运筹帷幄，决胜千里”中的“筹”就是数码。数学在其发展各个时期就与人类的生活及社会活动有着密切的关系，解决着各种各样的问题。教学中结合学习内容讲述数学发展的历史和历史上数学家的故事，象数学理论所经历的沧桑，数学家成长的事迹，数学家在科技进步中的贡献，数学中某些结论的来历，既可以了解数学的历史，丰富知识，又可以增加学生对数学的兴趣。诸如讲圆周率时，讲一讲祖冲之的成就；讲黄金分割时，介绍一下华罗庚的故事等等。通过数学史的学习，不仅可用数学家的勤奋治学精神激励学生努力学习，而且还帮助学生了解数学公式、概念等理论的创始与发展过程，特别是数学思维方法的形成，从而培养学生的兴趣。

总之，在课堂教学中，农村中学的教师要根据农村学生的特点，主动地发展学生的思维，适时地培养和训练学生的主动参与意识和观察思考、独立分析和归纳的能力。给学生提供更多的创造机会，让不同智力水平的学生的思维能力都能得不同程度的发展，只有这样才能激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面，全面提高学生的数学素养。