着眼政治核心素养，把握高考命题方向

----------核心素养视域下高三思想政治复习策略探究

华亭一中       陈振鹏

《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《课程标准》）指出：“教学与评价必须凸显价值引领的意义，需要用支撑学科核心素养的基本观点统整、统筹学科知识。”《中国高考评价体系》（以下简称《评价体系》）明确了高考”一核四层四翼”的要求，其中一核为核心功能，即“立德树人、服务选才、引导教学”；四层指高考注重对“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”四个方面的考查；四翼指新高考强调基础性、综合性、应用性和创新性。从《课程标准》与《评价体系》的共同要求中，我们可以看出在当前的高三思想政治课的复习教学中，教师必须立足立德树人的根本任务，瞄准学科育人价值、聚焦核心素养培育，提升学生提炼关键信息、概括总结分析的能力。

一、遵照课程方案和内容标准，解决核心素养难落地的问题

核心素养难落地的问题在高三思想政治复习的过程中普遍存在，很多学校在复习中一般以大量习题练习和知识背诵为主的方式复习，将核心素养的落实只放在新课的讲授中，在这个过程中就出现了核心素养培育割裂的问题。核心素养视域下高三思想政治复习首先要遵照课程方案和内容标准，解决核心素养难落地的问题。

 （一）转变观念，复习过程融入核心素养的培育

首先，教师要转变复习观念，以往的高三思想政治复习都以对知识点的查漏补缺为主，通过梳理知识框架和大量的试题训练培养学生的应试能力。其次，教师要提升自身学科素养和能力，为高三思想政治复习提供坚实的理论基础。最后，还要促进学生学习观念的转变。在长期的应试教育背景下，对于高中思想政治的学习，很多学生都遵从死记硬背的要求，但在新高考改革中，仅靠死记硬背的方法已经不能满足新高考更加注重对关键能力、综合素养考核的要求。所以学生必须转变以往的学习观念，立足核心素养、把握高考命题方向，不断提升自己的关键能力与综合素质。

（二）目标引领，制定以核心素养为导向的教学目标

《课程标准》强调，所有课程的目标是进一步提升学生综合素质，着力发展核心素养。教学目标对于教师授课及学生学习都具有重要的引导规划作用，但是在复习的过程中往往很容易忽略教学目标，如果没有具体的教学目标作为指引，每节课的复习都将是零散的、低效率的。因此在新高考改革的背景下，制定以核心素养为导向的教学目标对于培育学生学科素养，把握高考命题方向具有非常重要的意义。

（三）精选典型试题，解决备考方向不明晰的问题

在教育改革背景下，高考命题方向也在不断调整，试题更加注重关键能力和核心素养的考查。高考试题往往能够体现教育改革的方向，也因其经典性对高考复习具有很强的导向性。所以在高三思想政治复习备考过程中教师应该注重研究高考试题，有助于把握高考试题的动态变化，从而掌握核心素养融人考题的路径及方式。核心素养视域下高三思想政治复习，教师和学生必须做到精做、精讲、精研高考试题，深人研究核心素养背景下高考的命题特点，把握高考命题方向。精选核心试题，切勿采用“大水漫灌”式的题海战术，要善于选题，善做精题，提升复习效率。

二、优化课程设计，丰富教学内容，深化核心素养培育的实践

复习课给人的感觉往往是枯燥的，尤其是在复习阶段，学生压力大，课堂氛围比较压抑。而在复习阶段教师的教学手段、教学内容都是比较单一的，这就造成复习阶段核心素养的培育难以落实。核心素养视域下高三思想政治复习必须优化课程设计，丰富教学内容，深化核心素养培育的实践。

1.创设教学情境，促进深度学习

构建真实、有效的教学情境，更能够帮助学生建立起与知识的联系，培养学生深度思考、发散性思维和核心素养。在复习中教师根据每节课的既定教学目标，首先要做好知识的整合，化繁为简，突出重点。依据每节课的重点，构建契合本课教学目标的真实情境，聚焦关键问题，创设引导学生复习的情境问题，通过一系列的情境构建，拉近学生与书本知识的距离，促进学生对知识的迁移转化和深度思考。教师在创设教学情境的过程中要根据学生实际学情，选取贴近生活、贴近高考材料的素材。在情境教学的过程中要做好引路人的角色，聚焦关键问题，尊重学生主体地位，鼓励学生深度思考。

2．善用时政资源，丰富教学内容

思想政治学科是一门讲求时效性的学科，从最近几年高考试卷素材的选取可以看出，高考思想政治试题在素材的选取上不回避时政热点，以2021年高考为例，不管是全国卷还是自主命题的省份，都选择了中国共产党成立100周年这个重大时政热点作为部分考题的背景材料。这就启示我们在扎实掌握基本知识的基础上，复习时教师要学会善用时政资料，丰富

教学内容，提升学生复习兴趣，更要从时政资源中挖掘涵养学科核心素养的契机，把握高命题方向。教师在选取时政资源时，一定要紧密结合知识考点，同时要引导学生拓展思维，

深人思考。

3.巧设问题引领，培养思辨能力

核心素养视域下思想政治复习和传统复习有很大的不同，核心素养视域下思想政治复习既要做好对考点的扎牢扎深，更要贯彻培育学科核心素养，明确“培养什么样的人，为谁培养人”。在这样双重任务下教师根据学生学情，巧设问题，引领学习，既能促进学生的主动学习、主动思考，也能培养学生的思辨创新能力。核心素养的培育落实在学生主动学习的过程中，也贯穿于教师的问题引领中，问题引领更能有效提升复习效率，起到事半功倍的效果。

4．坚持“五育并举”，强化价值导向

新高考改革背景下，近年来的思想政治学科高考题都具有很强的综合性和价值导向性，试卷整体坚持立德树人与五育并举。

三、把握学科特点，锻炼学科思维，促进核心素养内化

每门学科都有自己的学科特点，学科特点的不同决定了学科思维的差异，而学科思维则蕴含着一门学科所要传递的价值观念。通过学科价值观念的引领培育学生的科学思维品质，落实学科核心素养的培育。但传统的以知识为主的教学方式往往淡化忽视学科思维，学生不能通过把握学科特点，提升学科思维。核心素养视域下的思想政治复习必须凸显学科特点，锻炼学科思维，促进学科核心素养的内化。