转变教育观念，创设个性化幼儿教育环境

邓  婕    云南省永胜县第二幼儿园  

幼儿园教育要为幼儿创设一个丰富多样具有选择自由度的环境,让每个幼儿都能得到符合自身特点发展的空间和机会；实施人性化的教育，因材施教，真正做到既面向全体，又照顾到个体，激发所有孩子参与学习活动的情感，对学习兴趣和动力，促进每个孩子个性得到健康快乐的发展。

一、转变教育观念

1、亲近了解孩子，做孩子的良师益友

对于新入园的小班孩子，家长往往会有满怀担心：孩子能不能适应新的环境、老师有没有关注到自己的孩子、会不会受到同伴的欺负……，此时，教师的爱化作母亲般的爱，和孩子拉拉手、抱一抱、亲一下，以消除孩子的陌生、恐惧感，让孩子由对家长的依赖转向老师；对于中大班的孩子，则需要教师象朋友般的爱：热情参与到孩子的活动，耐心倾听他们的需要和请求，满足他们合理的愿望。只有亲近孩子，才能了解孩子，才能走进孩子的心灵，成为孩子们的朋友，才会明白每个孩子的需要是不同的，孩子的发展也不是步调一致的，只要因材施教，孩子都可以进步的、发展的、成功的！还记得曾经接受过的一位自闭症的大班插班生——佘梦霆，他曾在老家上过多所幼儿园，但不到两周都被退了，想转过来试试。孩子家长的文化程度较高，爷爷还是当地特级教师退休。初入园的他谁也不理，教学活动中，要么自己做自己的事情，时而喊几下，或在教室里跑几圈，影响了教学活动的的正常开展，怎么办呢？面对家长期待而又无奈的神情，当时大一班的王老师不忍心把孩子退回去，于是多次上门家访，了解孩子的各方面情况，及时与家长沟通，共同协商教育孩子的良策，同时对孩子进行细心的观察，发现孩子身上有许多的可爱之处，孩子知力发展没有障碍，记忆力特强，凡是听过、看过、说过的基本不忘，会操作电脑，认识所有的英语字母，喜欢看书，对自己喜欢的活动能专心持久操作，这些发现让我们异常惊喜，于是对他开起了“小灶”，制订出一套个性化的教育方法。对于他没有兴趣的社会、音乐活动，允许他在旁边看书，或者引导他单独做些感兴趣的事，而对他感兴趣活动，教师主动和他交流，并特别提供一些材料，鼓励同伴邀请他一起活动。功夫不负有心人，老师用心的付出，孩子有了细微的变化：入园时能独立、愉快地从大门走到教室；眼神不再游离，眼中有了教师和同伴，遇到事情会抱着老师要老师帮忙，还能用语言交流；特别是教师上门家访时他会激动地扑向教师的怀抱，家长感动得不知说什么才好。看得出来，在我们幼儿园大班的一年里，佘梦霆在快乐的，一天天变化着、成长着……

2、欣赏肯定孩子，让孩子有成功的体验

工作中，有时候会听到老师这样抱怨：我们班的XXX太调皮了，上课不听，游戏掏蛋，经常惹事，小朋友老是来告他的状，要是我们班没有这个孩子就好了！殊不知，天真、可爱、活泼，调皮，这都是孩子的天性。至于“调皮、捣蛋、惹事”，是因为孩子的是非观正在逐步形成阶段，需要教师的引导。教师既要看到孩子身上的不足，更要善于发现孩子身的闪光点，只有了解他们，承认他们，宽容他们，关注、帮助他们，激励、欣赏他们，才会健全他们的人格，促进他们健康成长。其实每个孩子都渴望被重视、被理解、被承认、被欣赏，每当发现孩子有进步时，哪怕是点滴的进步，老师和家长都要及时肯定他们，欣赏他们，有时候可以是一句话：你真棒！好样的！有时候可以是一个手势：竖起大姆指、OK；有时候也可以是一个动作：摸摸孩子的头，握握孩子的手等等，让孩子们体验到了进步和成功的快乐。

二、创设个性化幼儿教育环境

1、创设幼儿个性空间

幼儿的个性特点决定了每个幼儿所需要的环境是不同的，因此教师在创设有利于孩子交往的游戏环境同时，更要关注到不善于交往或者性格内向的孩子，创设一些随意进出的安静角，如在某一个区域放置一个帐篷，或在某个角落挂上布帘，里面可放上有柔软的垫子、玩具娃娃或动物抱枕，还可以放一些小沙发、小桌子和图书，或是画笔画纸等，这种安静角是半开放的，安全的。如果有孩子想独处，可以自行进入这个区域，老师不要去干涉他，但老师一定特别关注他们，因为这种行为正好暴露了他们心理上的需求。正好给老师提供了可观察的外部行为，为进一步的支持性帮助提供了可能。

2、给予游戏自主空间

游戏是幼儿的基本活动，孩子是在游戏中，通过操作、探索，发现问题、解决问题，从而获得经验的。幼儿园在保证幼儿的活动时间，提供的充足的游戏材料同时，更要充分尊重幼儿的游戏意。通过撕标牌、清货架、去装饰，让孩子自已商讨确定游戏主题内容，自由布置游戏场景，自己商量决定、分配角色，这样的游戏才是孩子自己的游戏，才是真游戏；游戏中，教师要隐退，通过细致深入观察，了解孩子游戏中真实的表现，记录孩子在游戏中出现的问题、发现和创造，解读幼儿的游戏行为，全面了解幼儿的学习发展水平，思考推进幼儿学习和发展的策略；适时介入指导，支持和推进游戏的内容和情节，帮助幼儿获得新的经验，提升游戏发展水平。

3、改变教学活动模式

营造和谐的课堂教学环境和气氛，变以教师为中心为以孩子为中心。首先要营造和谐的课堂环境和气氛，要让孩子想说时敢说，有问题时敢问，鼓励孩子有不同的想法和意见，允许犯错误，允许不会，没有嘲笑和指责，只有在平等、宽松、欣赏，真正发挥学生的自主性。让每一个孩子都对学习活动充满快乐和轻松，对世界充满激情和好奇，对自然、社会充满爱心和尊重，在充分表达交流中学会生活、学会学习，健康成长。

人性化的教育促进了每一个孩子个性良好健康的发展，每天走进幼儿园，听到孩子天真欢乐的笑声，看到孩子活泼健康的身影，总是感到无比的欣慰和喜悦。幼儿教育需要人性化，幼儿教育呼唤人性化，这个课题还需我们继续思考与探索。