让学生成为阅读学习的乐之者

四川省邻水县第六中学校  张燚

摘要：高效的阅读教与学都需要学生成为阅读学习的乐之者才能实现。本文探讨了让学生成为阅读学习乐之者的有效方法，即优化导入实施、创设教学情境、基于问题导向和巧用激励评介。

关键词：小学语文  阅读学习  乐之者  成为

阅读课堂是阅读学习的主要陈地，是学生能否向往阅读学习、成为阅读学习乐之者的重要促进场所。传统课堂在此方面显然没有顾及和教法运用促进，导致学生大多厌学阅读，课堂上走心无神现象特别严重。难怪老师们常说我教得“口吐白沫”还是换不来良好教学效果。如果我们仅在文本分析理解上作出大量精力投入，而不在学生能否爱阅读、爱学习方面去作教法探究，那即使再努力付出也必将没有预期高效达成的回馈。这是我们在这几年“双主双优”教改推进中得到的最大收获。我良好的教学效果就是在坚持促进学生成为阅读学习乐之者的路上作出了巨大努力才换来的。接下来，我对此聊聊促进学生成为乐之者的有效方法吧。

一、优化导入实施，激发学生阅读兴趣

一节课处于始端的导入实施承担着收心、激趣和催思的重要责任。但这些责任的落实必须要在优化设计之后才会有的产物。作为一线教师在教学设计时应将导入实施作为重点优化对象，这样才能使“课伊始，趣已至”成为课堂现实，从而在激发学生阅读兴趣的基础上使学生成为阅读学习乐之者。落实到课堂上，我们就可利用教科书中那些集文、形、美于一体的优秀作品来作为激发兴趣的凭借，让学生在文本行间里受到其中蕴藏之美的刺激而产生进入美丽画卷的身临其境之感，由此获得兴趣激发。比如，在讲授《富饶的西沙群岛》时我们为了让学生快乐学习这篇阅读课文，就可以运用多媒体手段来呈现西沙群岛的物产丰富，展示一些海洋中的动物和植物等，使同学们在观赏画面的同时，感受到一种物产丰富之美的愉悦，从而使自己与文本融为一体，形成好之者兴趣。通过多媒体这种动态呈现的方式，多种直观刺激可以让学生在自己的头脑中勾勒出一幅幅美好的图景，这样也可他们对整篇论文的感知分析有一个总体的形象。此外，还可以将比较学习的方式通过多媒体平台大屏展示的平台引进到阅读学习中来，在进行一段文字的讲解前我们首先要指导学生去阅读与该问题有关的语言描写，让他们在互相探讨和交换信息的过程中，能够激起他们对文字感知和理解的阅读兴趣，让他们主动参与到其中，进而提升他们的阅读效果和质量，收获阅读成功感。

二、创设教学情境，为学生提供思考机会

乐之者的一个重要特征就是在阅读学习中能自觉地动脑启思和质疑。通过让学生成为阅读学习乐之者的长期阅读教学探索，我发现，学生这种思考的自觉性也是需要培养的，培养的方法就是寓教于疑，通过提问启思来促进学生独立思考，让他们在思疑中将文本表达与自我生活经历结合起来，形成新的看法或者观点，这样就可形成课堂上学生提出来的阅读感受，即成果。为此，有效的教法就是创设为学生提供思考机会教学情境，增大阅读实践机会和语用空间，发展想象思想能力。比如，《鸟的天堂》的教学，就可采取教有疑来启发学生自主思考，通过“鸟的天堂与大榕树有何关系”“为什么要叫鸟的天堂”“文章中为何要在‘鸟的天堂’这四个字上注引号”等三个问题形成任务链，由此展开引导，让学生在自主或合作的学习中针对上述问题进行梳理和问题解决归纳，这些问题不仅为学生更好地理解课文内容提供了涫导向，也为学生突破难点提供了很好的思考机会。学生在思维上有了收获，其愉悦感就会促使学生进一步体验自然之美的情感和快乐，进而成为乐之者。

三、基于问题导向，为学生构建主体读书平台

但凡有效的阅读都是头脑充分进入文本、与文字接触的实践。所以，在语文教学实践中我们最好采用基于问题导向的教法实施，让学生在感知自我思考学习有收获中增强主体作用。问题导向是新课标得到了倡导，特别是在核心素养培养的语文课堂中更是一些乐于探索的教改者们的一个重要抓手和突破点。我在我的语文课堂中也基于这样的理念为为学生构建起了主体读书平台。例如，在教学《西门豹治邺》中为了让学生更好地理解西门豹在惩治巫婆和官绅过程中的言行我们就可为学生构建主体读书平台，实施基于问题导向的阅读学习引领。通过朗读感悟、自读自悟、小组交流等方式体会主人公处理问题的机智巧妙。同时也利用这个小故事作为激发阅读兴趣的导火索，引导学生去阅读《史记》中的其他小故事。在这样一条基于问题导向的教育方针的指导下，我们在实践中可将语文读书问题构建在学生的自觉的关注和主动的阅读兴趣上，从而在促进他们成为阅读乐之者的过程中提升他们的读书水平。在进行阅读问题的设置时，既要考虑到问题的知识性和催人动脑动思的趣味性，又要考虑到问题符合学生思维水平的科学性和现有阅读素养的实践性，让学生在问题的引导下，对所要读的东西进行语用探索，从而感受到情感上的触动和思维上的碰撞。这样成为主体的阅读实践才能真正让学生成为乐之者了。

四、巧用激励评介，让学生在成功体验中感受阅读学习快乐

得到被肯定和表扬任何人内心都是无比愉悦快乐的。小学生在这心理上尤为突出。作为语文教师在促进学生成为阅读学习乐之者的过程中一定要有巧用激励评介这种理念并付诸实施，这样才能使学生乐在其中，并且收获巨大。

当然，让学生成为阅读学习乐之者的方法和途径是异常多样的。在全面“优教优学”“教法活用”教改推进的今天我们要不断探索其实践之径，使学生在阅读学习中尽可能没有多大的困难而却有丰富的学习乐趣。这样他们才可在乐之者的角色中获得更好的语文素养培养。

参考文献：

[1]解春诚，小学语文阅读教学中学生主体落实的方法探寻[J].课堂内外，2018年。

[2]宇文波，培养语文阅读学习主体性的方法探究[J].学园，2020年。