“优教”理念在农村初中英语教学中的有效应用

四川省岳池县排楼小学校  谢光丹

摘要：在新一轮的新课程改革和“双减”推进工作中采用“优教”理念指导农村初中英语教学有效实施，就必然应在唤起学生学好英语的激情、促进学生“我要学”英语的学习兴趣、促进英语实践能力提升等方面大做文章。

关键词：农村  初中英语  “优教”理念  有效应用

在“双减”推进中，为了使其要求---减负增效在我们农村英语教学中得到落实，作为一线老师的我在践行“双主双优”课改理念中不断探寻着更加优化的教学策略，以让学生在我们高效课堂目标达成中能得到更生动的发展。在这两年践行中，减负是为了让学生有更多自我发展的空间，增效是为了让学生有更多语用实践的时间。这二者效果的实现也就表明了我们农村老师在自担的课堂实施上有了很好的“双减”政策落实的效果。为此，我在课堂这个主阵地上加大了教法优化的力度，以期望我的“优化”理念变成能促进学生主动发展的良好教法，这样我们才能真正促进我们农村学生也能获得良好的英语核心素养培养。下面，我结合“双减”推进的实践体会聊聊“优教”理念在农村初中英语教学中有效应用的话题。

一、消除学生自卑心理，以自信心培养为径唤起学生学好英语的激情

对于农村孩子学英语来说，没有什么比相信他们、尊重他们有更大的激励和鞭策作用了。作为一线教师的我们应用自己的实际行为，以自信心培养为径让他们真正地感觉到教师对他们的关心和信赖，消除他们“我基础差、学不会英语”的自卑心理，从源头增强他们学好英语的激情。这几年实践告诉我，要提高乡村学校英语教学质量，最重要的是要积极地提高自己和学生之间的关系在“信其道”中的占比，并想方设法使之克服有“低人一等”的心理作祟。同时采用爱屋及乌的方法使其在良好师生关系中“乐其学”，收获英语学习成就感。在让学生对自己的英语学习有了信心后，我们老师才会找到方法来调动他们对英语“乐其学”所需要的积极性，依靠积极性来调动他们对英语的主体性和能动性。这样“优教”便可换来增效效果。而且，在此基础上我们老师还要做好心理疏导工作，让学生轻装上阵不感到学有苦恼。在这种情况下我们老师就可以运用合适的方法进行有效的英语课堂教育了，而且效果非常好。

二、实施灵活多样的手段，促进学生“我要学”英语的学习兴趣提升

要使我们农村孩子对所学科目产生浓厚的情感和兴趣，促进他们“我要学”英语的学习兴趣得到不断提升和维持，就必须在教法灵活性和多样性上作文章。在很大的范围内，学生的学习热情都是由老师们的教法选择来决定的，这就要求老师们要持续地进行观测和归纳，并以优化的方式作用于学生，使其对英语学习在热情上有增无减。对此，我们在实施上可从以下两个工作去抓实：一是要在教案的设计上与同学们的现实状况相一致，体现因材施教，同时要将同学们的思维方式、学习方式纳入到导学案的整体设计中，并且要以这一特征为依据，来决定教学方法选择与优化，二是争取我们实施的策略能让同学们在课堂上更加专注，使同学们能完全沉浸在自己的课上并释放更大的主体性。这样就可保证我们在英语教学实施上得到众多学生的积极投入和主动参与。

三、创设英语学习氛围，以拓宽学习路子为径促进英语实践能力提升

现行外研版教材在整体结构编制上有了较大的创新，凸显了多种途径学好英语的新理念，突出了英语教学与实际的结合，强调了对学生生理和心理特征的关注重视。作为这样教材的践行者，面对底子薄的农村学生就必须创新教学实施方法，留下更多英语实践空间，注重英语这门语言交流功能的作用发挥，使其更好地为农村学生发展英语素养提供帮助。同时，也为英语“优教”和增效提供更多机会。而要达到这个效果，创设情境就成为当下英语教学老师的首要选择。这种选择既利于教的展开也为学生提供了更多的语言素材，起到了方便学、助力用的效果。以听力训练为例，我们在训练中设置倾听情境，引导适当英语文化，让学生在感知英语入耳中能理解，并迅速作出相应语言回答或作为问题解决的方法选择。听力的培养主要有两个方面：一是听音会意，二是听音辨音。第一种是指在听他人讲英语时，能够会解其意，也就是我们常说的听得明白，第二种是指在听他人讲英语时，能够分辨出其语音语调的特征，从而能够说出相应的话。为实现之，我们老师在讲课时要充分利用口头语言和多媒体放录音的方法来训练学生倾听能力，引导他们在经常听、反复听的实践中实现听音会意和听音辨音两种听力进步的效果。在这样的实践中，通过对英语专业知识的学习和听力训练，可以使他们英语语用水平特别是听力和口语能力得到很好的提升。和听培养类似，促进学生说英语也是我们英语教学在践行新课标中的应做之事。其他语言实践能力的训练也是一样，都需要我们老师在教学中多鼓励并指导学生采用多种方式进行对话和交际实践，特别是朗读和背诵这样的语用实践，这对于农村孩子发展英语口语和听力是非常有效的，我们应该在每个学期都要有针对性地安排背诵的任务和阅读素材的选择，使孩子们在朗读和背诵中感受英语并提高实践能力。

总之，在新一轮的新课程改革和“双减”推进工作中，农村学校的英语课堂也必然在“双主双优”课改理念引领下再启航。这过程虽有困难，但我们坚信只要我们从教学实施的各个角度进行深入的剖析和归纳，就可找到符合实际的“优教”策略，这样不仅能使我们农村学校在教学质量提升中从低、费、慢、差的状态中复苏，而且还会在减负增效的目标达成中迎来促进学生英语素养大提升的美好春天。

参考文献：

[1]陈丽君，“优教”理念下的初中英语课堂有效策略探究[J].读与写，2019年。

[2]刘小勤，优教思想在英语课堂中有效应用[J].素质教育，2020年。