探究性教学法在初中音乐课堂展开中的应用

四川省邻水县丰禾中学  张小会

摘要：探究性教学法在初中音乐课堂展开中的应用是我们探索新课标下音乐有效教学的一种积极尝试。本文从增强主体性、感受趣味性、发展创造性和体验实践性等方面阐述了探究性教学法在初中音乐课堂展开中的应用。

关键词：初中音乐  探究性教学法  课堂展开  应用

课堂上实施导向型探究性教学就是以问题的求解为核心的教法实施，在重视提高学生的自主探究兴趣和能力的同时，也将重点放在了对他们的创新思路和创造能力的开发培养上。这种教学方式可以通过发现问题、分析问题和有创意的问题解决来帮助他们对所学的东西进行深刻性理解和有意义的建构，可以最大程度地激发潜能提高他们的创造力。在初中音乐课堂展开中，将导向型探究性教学应用于其中，可以将学生们蕴藏在身的潜力给激发出来，增强学习主体性，有利于心智培养和自学求知能力的提升。在新课标践行的今天我们应尽可能减少死记硬背学习法的应用，最大限度地在基于学生主体性上开展教法实施。而探究性教学法的应用就是基于学生主体性而展开的良好教法，不仅利于音乐课堂的互动实施，更利于培养学生音乐素养发展音乐欣赏能力。接下来，我结合自身实践探讨一下探究性教学法在初中音乐课堂展开中的应用实践问题。

一、创设“动起来”的环境，让学生在欲望内驱下增强主体性

教心学发展告诉我们，人人都有探究的潜需求，有着被认为是探索者的需要。正是这种需要，它使人在新事物认识过程中自然而就会生成主动探索的行为动机，这种动机如果增强就会变成主动追求的动力。虽然学生在面临不同事物时往往会有不同的心理需求，但在同样事物面前就只是占有层次高低上的不同。抓住这些特征我们在音乐知识教学中就要从学生的精神需求出发，采取多内容、多层次、多类型的探究性教与学方法，创设“动起来”的环境，促进他们主体性生成，让他们在欲望内驱下积极投入到“我要学”的音乐实践中，主动去克服知识感知和建构中的因难。例如，在《祖国颂》的音乐鉴赏课上实施探究性教学法，在展开中就要尽量避免简单枯燥的反复听，有效的做法就是应该把教材中的学习内容和学生的现实需求相融合，营造一种能让学生“动起来”的听赏学习环境，让教室成为学生随着曲子节奏、旋律、速度、力度变化而燃烧激情、释放才智、拓展思维、彰显个性的探究学习舞台，从而更好地促进学生在和声运用练习中提升主体性。

二、创设“乐起来”的情境，让学生在师生互动中感受趣味性

教学即互动。要让学生全身心地投入到音乐学习中就必须借助外力实施。初中阶段的学生虽然正当年少气旺，他们充满了梦想与欲望，但他们对抽象知识的占有欲并不强。虽然也乐于唱歌，但对音乐知识的获得也还是不具备强烈的“我要学”需要。故而，在探究性教学法实施时我们首要做的就是让他们体验音乐学习的趣味性。为此，在教学中应结合学生的需要创设“乐起来”的情境，采取灵活的教学方法营造轻松活泼的教学氛围，通过富有变化的师生互动来促进他们学习主体性的生成。例如，在课堂展开中可以根据《好日子》这首歌中的具体情况就可以创设“乐起来”的教学情境，首先请同学们说出自己对家乡的看法和建议，然后提出问题，形成组内共性问题。鼓励学生商讨在收获的时节或者快乐的日子里我们应该用什么样的方式来表现心中的快乐。这过程可以无拘束的展开，也允许学生自由表达和自主选择快乐表达的实践形式。在学生畅所欲言中他们认为舞蹈、朗诵、演奏、绘画、书法、唱歌、小品等可以表达自我心中的喜悦。这种以情境为载体的探究性教学法的实施既凸显了课堂的活力和互动，又让学生在师生互动中体验到了音乐知识习得的趣味性，达到优教提效效果。

三、创设“想起来”的“思境”，让学生在启发诱思下发展创造性

心理试验表明，人的思维在轻松、自在的空间中最具有活力，创造性也是最为明显的。所以，在音乐课堂展开中我们应以启发诱思的问题作为抓手创设“想起来”的“思境”，让学生在启发诱思下增强创造性。当然，这样的效果达成需我们实施者在营造轻松、融洽、民主、和谐、自由的教学环境方面要善于运用赞美的话语、友好的微笑、热情的鼓励等手段，来激励他们“想起来”。在唱歌课《茉莉花》的教学实施中利用探究性教学就要首先营造一个“想起来”的氛围环境，让我们的学生在一个不受压制、不受强迫的氛围中畅所欲言，自由思考，可以在小组内自由地表达自己的观点，发表自己想法。这本身就是促进学生创造性思维发挥作用的有效做法。

四、创设“做起来”的佳境，让学生在技能训练中体验实践性

音乐实践性强，但很多学生难以感受到这种学科特性。其实践性不只体现在唱歌、演奏、欣赏、创编等技能训练上，更体现在思维动起来所展开的敢问、能问、会问的思维实践。这就是我们在强调音乐实践性过程中所要创设的“做起来”情境，我们称之为最好的，故为佳境。在音乐课堂探究性教学展开中将技能演练置于其中，鼓励小组合作中进行音乐实践，如根据旋律配词、根据歌词配图、根据音乐做动作等都是很好的音乐技能训练，而且有利于学生在感受音乐实践性中增强创造力。例如《踏雪寻梅》的探究性教学法实施中鼓励学生用不同力度或者断音、连音唱法去演唱，这样把音乐的实践性和创造性就实现了很好的结合。

总之，探究性教学法在初中音乐课堂展开中应用可以为我们更好地培养学生音乐素养和学习能力服好务。作为实施者要加强这一教法的过程创新，丰富细节，使其在操作实施上既具有时间性又具良好效果的实践性，从而为我们达成优教和实现质量提升真正起到助力作用。

参考文献：

[1]费利梅，探究性教学法在初中音乐课堂中的应用[J].教育革新，2018年。

[2]段平雯，初中音乐教学实施探究性教学法浅谈[J].中小学教育，2019年。