中职英语教学应多措展开激兴培趣实施

四川省武胜职业中专学校   陈银萍

摘要：中职英语教学更应在讲究寓教于乐的基础上展开激兴培趣实施，让学生在导入实施有趣、新授方式多样、创新实践途径中等英语学与用的实践中真正受到“趣”激而积极学。

关键词：中职英语  激兴培趣  展开  多措

中职英语课堂虽然没有多大应试压力，但让学生具备良好的文化意识、思维品质、语言能力和实践创新的学习能力则是其不可推脱的培养重任。但这样效果不是教师一人努力便可收获的效果，而是需要全体学生都在积极参与中充分发挥主体作用才会赢来的结果。但实际上，我们面对的是一群没有多大学习兴趣、甚至连学习欲望都不强烈的学生，他们基础差、底子薄是公认的事实，在英语学习方面却缺乏方法和基本技能。要想让这样的学生在英语实践面前能够有兴趣、有信心就显得异常难，更别说让他们具备良好的听说读写实践能力和英语核心素养了。

教育的艺术在于化“平庸”为“神奇”。多年中职英语教学实践告诉我要让这样的群体获得良好的英语听说读写能力培养就必须从增强他们学习兴趣入手，通过多措展开激兴培趣的教学实践让学生打心底地爱上英语，能在英语问题解决中有信心的说“我来”。接下来，我结合实际聊聊中职英语教学多措展开激兴培趣实施的实践做法。

一、强化导入实施有趣，真正让“趣已生”成为课堂氛围

导入作为艺术的存在其实就是要求在新课导入这个环节要强调趣味性生成。传统教学，一些教师为了教学进度而不注重激兴培趣实施，导致学生未进入状态却时过境迁，原有知识未被唤醒、基本认知经验也没激活，在新知到来时只能“干瞪眼”而无相应基础来理解。而我们强调导入有趣，就是通过既能唤醒学生现有英语现实又能激活他们“最近发展区”的方式让学生处于知识接受的最佳状态，并力求自己有探求新知的渴望。这样他们才能在“趣已生”的课堂环境中充分发挥学习主体的作用，从而与教师一道进入到该堂课主要内容的探寻中。在具体操作上，让导入有趣的方式有很多，通过直观多媒体的图文并茂打造视听盛宴场景、通过讲故事让学生从问题情境中点燃“究竟为什么”的探究欲、通过讲英语的实用性和助力就业的现实性让学生感受到学习英语真好的内心驱使，通过唱英语歌曲让中职学生活力涌现，如此等等都可以真正让“趣已生”成为现实。

二、注重新授方式多样，真正让“趣已浓”变成内驱动力

传统英语教学，没有考虑到对象的接受状态和学力程度，就是教师一味的“满堂灌”和“一人言”。这种从教学方式和教学内容都让人窒息的教学实施怎能不让人听得头昏脑涨？更别说基础差、兴趣淡的中职学生了。现实中，我们看到一些教师在导入环节还很注重趣味营造实施，可到了新授实施这个环节其不知不觉地还是步入了“我讲你听”的陈旧套路中，不是听写单词、背诵课文就是要求学生在听完了语法讲解就做练习题或测试题目。这样的新授方式一旦反复出现在学生英语学习中，学生首要感知到的就是缺乏生气的枯燥。没有倾听兴趣，更没有积极学的想法了。所以，在实施中新授教学更应成为我们创新实施方式的重点打造对象了，化教为导，学用结合，把语法讲解变成学法探究，引导学生在化解任务群的过程中获得英语学习兴趣和英语素养培养。只用这样，课堂才能真正让“趣已浓”成为驱动学生积极学的动力，也才能真正让他们动起来学习。在这几年中职课堂中，我发现注重新授方式多样化才能使“趣已浓”成为驱动学生积极学的外部推手，而学生也只有在趣化课堂中才能找到快乐感和成就感。至于能让课堂氛围“趣已浓”的新授实施方式很多，媒体法、情境法、悬念法、故事法、扮演法，这些都是教的法子。而学生学法中的任务驱动法、乐学互帮法、合作探究法、动手操作法、情境交际运用法等课堂应用同样能使“趣已浓”变成现实。

三、创新英语实践途径，真正让“趣”升素养成为收获

良好英语素养的形成与发展不是教师整天“满堂灌”能实现的，更不是“苦口婆心”的用力能达成的。“在游泳中学游泳”应是培养能力发展素养的最好理念。作为英语教师要深知学生英语听说读写的实践技能必须在英语语用实践中才能实现这个道理。故而落实到课堂上就是要多搭建语用实践平台，即创新英语实践途径，让学生在不同的语用实践途径中既获得“趣”的刺激又能收获“趣”升素养的成就感。

（一）写英语写日常应用文。针对中职学生将来就业创业实际开展日常应用文写作，要求学生利用已有的英语知识和写作技能进行实施。这样更能在增强学生对英语实用性认同的基础上让他们感受到英语学习的乐趣。

（二）展开英语语用情境交际。利用教材相关内容，鼓励学生分小组开展英语语用情境交际，让他们在把学到的单词、语法等英语知识在口头运用起来，发展英语听说能力。

（三）组织自制英语名片。针对职业英语实际开展自制英语名片活动，不仅有利于促进职业英语知识的活用，更利于让学生在学以致用中感受到英语实用范围之广的无处不在，增强英语实践自信。

（四）开展积累脱口秀。在强化英语语言积累的基础上间周开英语积累脱口秀，让学生把日常生活学与用接触中收集到的英语谚语、小幽默、歌谣、精典名言等“秀”出来，在共勉中拓展学生英语见闻。

总之，有效的中职英语教学必须重视并落实激兴培趣的教学实践，让学生在“趣”“动”课堂中获得积极学的源动力和发展英语素养的自信，从而在摆脱“要我学”的路上勇敢地承担着一个敢于说“我要学”的学生角色重任。这样，有了这样的主体角色和学习需要，我们激兴培趣实施就达到了预期目的，也实现了学生英语素养的有效提升。

参考文献：

[1]史京峡，浅谈中职英语课堂的趣味化教学[J].东方青年·教师，2011年。

[2]刘行，寓教于乐,以趣味为中心——谈中职英语趣味化课堂的建构[J].新校园，2016年。