信息技术在小学数学教学中的有效利用

四川省小金县结斯乡小学  焦顺盛

摘要：在小学数学教学提效提质实施中信息技术的有效利用不仅能创情境激兴趣，还能在直观形象中使知识难点得以快速化解，并腾出大量时间供学生数学实践，从而优教提效，呈现出良好质量来。

关键词：小学数学  信息技术  有效利用

在现代科学技术飞速发展的今天，将信息化这种为教而来的技术手段融入到课程的提效提质中，通过对知识形象化、综合化的运用，既可以使被感知的知识和学习视角的距离拉近，属于学生思维特征，拓展他们眼界，还可以使他们能够更快地掌握关键知识建构数学能力。在小学数学落实“双减”提效实践中，借助信息化这门定制技术实施，可以使小学数学课程中的一些关键问题得以解决的速度大幅加快，还可使我们老师更好地达成新课程标准下学生“四基”“四能”的目标要求。以下，笔者以多年在小学数学教学中的实际经验聊聊如何将信息化这门技术有效利用于数学提效提质过程中的实践方法。

一、有效利用信息技术以激发学生数学学习兴趣

教育的本质是激发学生的学习热情以增强学习兴趣。强烈的学习兴趣是战胜学习上障碍的勇气和动机。一位好的老师，他的课堂之所以能让人喜爱，就是因为他注重激趣，让他的教学充满了吸引力。而信息技术这门教育科技正好可以协助我们达到这个目标。所以，在数学教育中，我们经常利用智能教学一体机这种“班班通”技术来创造情景，以提高学生的学习热情。而在这过程中则可以藉由其集成的优美的影像、适当的音乐、有趣的动画来营造环境。此外，小学生天性活泼好动，好奇心强，他们的认识行为心理学告诉我们是建立在对学习的兴趣和好奇上的，他们的学习在内化和外化实践也是在不知不觉中进行的，尤其是我们小学生。在学生的数学学习过程中，营造愉悦的环境是非常关键的。实施中我们可通过定格、慢放、加速等信息化技术，同时通过图像和文本的动态遮罩功能使重点和难点等内容发生突出、重复、色变、大小等变化，再加之声音的巧配，这样就能使其更加直观、形象、新奇，使学生有兴趣，在成为主体角色的过程中思维变得活跃，在好奇心驱使下他们的学习欲望被激活，思考不能展开。比如，在《圆锥的认识》的教学实施中我们可以通过智能教学一体机这种信息化来展示它的“形态”和剖面图，让学生回顾生活中哪些与之相似，再用与实际相符的实施除去边框只保留几何形状，如此“抽象”而建模，学生自然就明了圆锥之形。这样的实施才能有效地调动起学生的学习兴趣和热情，提高主体性。

二、有效利用信息技术以破解课堂教学重点难点

突出重点就是要在教学中强调关键，化解难点就是在教学中要解决学习困难。在探寻提效提质策略的过程中，这是我们老师在课堂上努力的方向。但是，传统做法方法太少，难以破除抽象和逻辑在造成学生学习困难中的高阻性，这就导致了“思维不对口”的现象的出现，导致学生理解有难度，却无法在短时间内攻克难题。这样的窘境也使教师教起来异常耗时耗力。而有效利用信息技术这门手段来实施，不但能使过程展开的组织与实施得到最优化，更能将抽象的数学概念转化为直觉易感知的对象，透过形象的动画、影像或声音，让我们学生迅速感觉到不再难，有收获成功喜悦之感。这样，既解决了数学教学中的难题，又能使课堂上的教学效果得到改善，使学生得到最佳的数学教育。而且可以让同学们重点知识学习有更多的自信获得，让他们能够更好地理解和建构这些难点知识，从而增加了他们的学习兴趣，实现了教学效果的优化。例如，在《认识钟表》这节课中我们要让学生正确理解并掌握时、分、秒三个时间单位的由来和换算，就可利用智能教学一体机进行形象化展示。在此过程中我们发现很多学生都被这直观化的“时针表”和“分针表”“走动”的影像对比吸引住了。在他们观察中我们再提问诱思，学生自然就可以从形象的呈现中看出1时等于60分。如此分秒换算也这样。像这样，该课的重点难点知识的教学我们就可在最少的时间里进行了落实，实现了有效性的提高。这与传统相比，效率和效果都有了极大提升。

三、有效利用信息技术以搭建数学练习实践平台

数学课堂中的巩固练习意在对学生知识的强化。精心实施这种训练就可以将学生的知识转换为反哺现实的实践能力。通过运用“班班通”设备，可以在教室里建立各种类型的知识训练活动，包括游戏、绘画、选择、拼图、填充、连线等多种数学练习形式，还能通过拖动的方式进行一题多变、一题多解的创新组合。这样的实施不仅克服了以往在课堂上习题型单一、枯燥的问题，而且还能使学生感受到练习如此多样的趣味化，增强他们数学实践兴趣。另外利用信息技术链接中大量的数字化练习资源，不仅可以节约教师的大量抄写作业，而且还可以很好地避免出现题目不太好、绘图难度大的问题。在课堂上，利用智能教学一体机有强大内储库优点，可以利用网络进行多种有趣的数学实践训练，以优化训之过程。例如，在教学完“按比例分配”的新知后我们就可以利用信息技术作平台来展开数学知识实践。通过调用课前设计时预设的练习题目来进行，也可利用网络资源中的习题来促使知识内化，还可利用动画场景来出示问题诱发学生思考以解决。这样用之搭建的数学实践平台既受学生欢迎又节约时间，腾出更大教学空间来，实现了质量提升。

总之，信息技术的有效利用是我们落实新课标“让学生获得最好的数学教育”要求的最佳方式。作为一线教师我们要在提升自身信息素养的基础上创新使之整合利用，这样才能使我们的教优化而呈现出良好效果来，供学生利用并发展他们数学素养。

参考文献：

[1]李春斌，利用信息技术提高数学教学效率[J].考试周刊，2019年。

[2]王明均，信息技术在小学数学课堂中的利用[J].中小学电教，2018年。