小学英语趣味教学策略探究

    陕西省宝鸡市岐山县蔡家坡第二小学   李  倩

摘要：开展趣味教学，培养学生良好的英语学习兴趣，是迎合新课改和素质教育理念，促进小学生英语综合素养提升的有效教学手段。纵观当下小学英语教学现状，枯燥乏味、机械沉闷的课堂氛围依然存在，这显然不符合小学生的英语学习心理，极大挫伤其学习积极性，不利于英语词汇的记忆和文章的阅读。鉴于此，教学英语教师应营造趣味活泼、生机盎然的教学情境，开展趣味教学。本文就小学英语趣味教学有效策略进行了探究，以飨读者。
关键词：小学英语；趣味教学；学习兴趣；有效策略
小学英语趣味教学是对传统“机械灌输式”教学法的颠覆和摒弃，它完全迎合小学生最近发展，尊重学生课堂主体地位，能最大限度激发学生兴趣，活跃学生思维、启迪学生智慧、提升学生信心。因此，为提高小学英语教学质量，教师多途径践行趣味教学十分必要。
一、 巧用实物教具吸引小学生注意力，营造趣味氛围
受智力发展和认知能力的限制，小学生对直观、具体而形象的事物更有兴趣，更能快速形成知识符号储存于头脑中。而对于抽象逻辑的事物，小学生则异常反感。因此，为了激发学生英语学习兴趣，教师要尽可能使用实物道具刺激学生感官细胞，为其营造趣味学习情境，活化学生思维，让学生更好地理解和记忆英语知识。
外教研版小学英语单词丰富多样，其中很多涉及到了生活中常见的实物，在教授这些单词时，教师要尽可能地将这些实物搬到课堂上展示给学生看（有条件的情况下），让学生通过近距离接触实物，增强形象感知能力，继而高效识记，并学会灵活运用单词。例如，在学习“bag”（书包）、pencil（铅笔）、pen（钢笔）、book（书）等单词之前，教师可将这些实物带到课堂上，每学一个单词，便将实物指给学生看，让学生在观察事物的趣味情境中高效学习单词。再如，教师可以可以制作一些实物图片，在进行单词学习时拿出来让学生进行对照学习。在“cake”（蛋糕）、kite（风筝）等单词的学习中，教师可以分别拿出画有以上内容的实物图片，帮助学生实现趣味英语学习。
二、 依托故事和游戏，创设趣味活泼的小学英语课堂
在趣味英语教学中，趣味故事和趣味游戏对英语趣味课堂情境的构建具有重要的辅助功能。因此，教师应善于依托故事和游戏，创设趣味活泼的小学英语课堂。小学生活泼好动、想象力丰富，喜爱玩耍，爱听故事，对趣味故事和游戏情有独钟。教师要善于基于小学生这一独特的心理特征，在课堂中巧插故事或设置趣味性、知识性与愉悦性为一体的小游戏。
在小学阶段，学生的英语学习主要集中在对单词的记忆和对简单句子的学习，即使是这样，小学生也深感英语枯燥、晦涩与难懂。为了激发其学习兴趣，教师可巧用趣味故事将生僻的单词串联起来，强化学生记忆。例如，在外教研版小学英语三年级下册 Module 2 Unit 2 My favourite toy is a car. 教学中，可以将生单词toy（玩具）、ship（轮船）、car（汽车）、doll（洋娃娃）等编成一个趣味小故事：小兔子拿着它的玩具（toy）洋娃娃（doll）准备去看望生病的小猪猪，但是它不知是坐轮船（ship）还是坐汽车（car），于是他想，那我就步行吧，谁知道天黑了，小兔子连兔子村都没走出来……这样的趣味小故事容易就调动了英语初学者的兴趣，促使其在具体的故事情境中记忆单词，是科学有效的教学法。总之，教师可依据教学内容酌情使用故事法和游戏法构建趣味课堂。
三、 巧用多媒体技术，构建声情并茂的英语学习环境
随着信息技术的迅猛发展，多媒体作为一种新型、趣味的教学法愈加备受关注，其生动形象的图画、精彩多姿的视频、动听悦耳的音乐极大刺激着小学生的感官细胞，是开展趣味英语教学的重要资源。因此，教师要巧用多媒体构建多姿多彩的英语学习氛围，营造趣味活泼的英语学习情境，让枯燥的英语知识变得生动有趣、活灵活现，最终实现趣味教学。
例如，在“What's the time, please?”单元教学中，教师可以利用PPT课件展示相关教学内容。在该单元，学生要重点掌握一些简单时间的表达法，如It’s half past nine“九点半”等。具体教学中，教师可以先用课件展示一张时间图片，让学生以中文表达出来，然后说出其英语表达。例如，教师播放的第一张图片上，钟表显示的时间是八点半，这时，教师指着图片问：“What's the time, please?”，学生回答：“It’s half past eight”，然后，为了纠正学生的发音，教师可以按课件中穿插的音频按钮，让学生听一次标准的读法。最后，教师示范读出，学生跟读。紧接着，教师展示第二张时间图片，以同样的步骤开始。毋庸置疑，多媒体教学法极大调动了学生兴趣，让更多地学生参与到了课堂学习，极大提高了课堂效率。
    综上所述，小学英语趣味教学对教师的“教”和学生的“学”具有双向的促进意义。“学”源于“趣”，“趣”驱动“学”，在小学英语教学中，教师要灵活采用多种途径构建趣味活泼的英语学习情境，让学生在愉悦活泼的学习情境中体会到英语学习的无限乐趣，继而喜欢英语，爱上英语。以上趣味教学策略是笔者在实践教学中总结出来的，希望能给一直关注趣味教学的小学英语教学带来帮助。但教无定法，各教师可依据自身教学实际进一步创新方法，提高效率。
参考文献：
[1]佘红燕.小学英语有效教学策略的探究与实践[D].华中师范大学,2010.
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[3]刘小茜.以兴趣为引导 以乐趣为开端——小学英语趣味化教学策略探析[J].读与写(教育教学刊),2016,07.