浅谈小学语文有效教学的策略构建与运用

重庆市铜梁区金龙小学    苏之琴

摘要：语文一直是小学教育中的重点科目之一。小学语文教学不仅仅是帮助学生打下扎实的语言基础，而且是帮助学生提高自身的阅读、理解、书写等各方面的能力。近年来，我国的教育手段及教学水平都得到了很大程度的提升，各界对于小学语文教学的效率都提出了更高的要求，在这样的背景下，教育界提出了有效教学的概念，及综合提高小学语文教学的效率。本文中，以苏教版小学语文教材为例，主要对小学语文有效教学的策略构建与运用进行了探讨。
关键词：小学语文；有效教学；教学策略；构建及运用
语文是素质教育中的重要内容也是基础课程，展开语文教育活动应该传授学生基本的知识内容，还要求能够培养学生的文学素养和语文运用能力。随着我国新课改的深入，小学语文教学的有效性越来越受到各界的关注，在这样的背景下，就小学语文有效教学策略的构建及运用进行探讨十分必要。
一、小学语文教学现状分析
（一）小学语文教学目标不明确
小学语文教学活动中，往往没有直接明确的教学目标，一些教学活动往往是盲目展开的。如在小学阅读教学中，要求对中心主旨和语言使用特点等进行教学，而事实上在教学中，教师容易倾向于一种教学目标，即只针对于散文文本的语言特色、语法特点，而对于文本所蕴藏的思想情感缺少挖掘重视。另一方面是在小学语文教学中，学生的语文基础的不断提升，所能够接受的教育程度也不断产生变化，不同的教学方法所蕴含着的教学目标不同，但是对于当前的小学教学活动而言，其无法设置以学生为主体的教学目标，即不论是三年级还是四年级，其语文教学的目标都是相同的，未产生逐步提升。
（二） 小学语文教学评价方式不科学
小学语文教学的有效性可以通过教学评价方式体现出现。当前语文教学评价方式不科学导致教学质量不高。第一是在课堂教学中，教师往往采用鼓励性的评价为主，即很少会直接指出学生的不足之处，如某学生站起来回答文本中的语言特色，其回答的内容有点偏离文本，教师没有发表评价，而是直接叫另一个学生起来回答。这种教学评价方式忽视了批评的重要性，使得学生无法明确自己的不足；第二是在课堂教学活动中，所有的教学文本、教学方式和教学手段都是由教师主导的，有的学生可能无法接受这样的教学强度等，导致课堂教学的有效性大大降低，同时学生也无法对教师所展开的教学提出教学评价。可以说在教学评价中，学生作为主体的评价活动是很缺失的。
二、小学语文有效教学策略的构建及运用
（一）按照学生发展需求，实现教学目标分解化
对于低年级、中年级和高年级的小学生而言，其所掌握的语文基础知识不同，拥有的语文素养也不同，因而要求在小学语文教学中能够实现教学目标的分解化，例如：对于低年级的语文教学活动而言，要求学生能够掌握课文中的重难点字词的使用等；对于高年级的教学活动，主要的教学目标还在于学生能够通过课内课外的阅读、积累拓展自己的语文素养等等，同时掌握字词使用和语法也是最基本的教学目标。
（二）根据教学课文的特点，丰富教学内容
随着现代教育技术的进一步发展，当前小学教学中的教材不仅仅局限于课本中的课文，还可通过网络寻找到更多更丰富的教学内容。因而在小学语文教学活动中，教师可以在书本内容的基础上，通过现代教育技术手段，根据学生的个性化需求，寻找更多的阅读内容。例如：在学习苏教版小学语文三年级上册第四单元的第十二课《卧薪尝胆》时，教师可以在网络上寻找与课文背景有关的知识，在课上讲述给学生，达到拓展学生视野的目的。如：教师可以在网络上查找越王勾践大败吴王夫差后，越国的发展；或者查找吴王夫差的生平等等知识点，在课堂上向学生讲述。
（三）以学生为主体，采用多样化的教学评价方式
提高小学语文教学的有效性最主要的是以学生为主体，从学生身上体现出其对教学内容的学习情况。要求教师能够采用褒贬参半的教学评价方式，如有的学生在课堂教学中，没有预习，连课文都无法流畅的朗读出来，这要求教师能够采用批评的方式，提高学生对学习的重视程度；另外还要求能够实现多重主体的评价方式，有的教师在教学过程中，出现学生接受程度不高的情况，因而可以提供学生评价的方式。例如：在学习苏教版小学语文三年级下册第三单元第八课《李广射虎》时，教师可以采用一种新的教学方法，然后鼓励学生学习课文中李广身上的勇敢，让学生勇敢的提出对教师教学方法的建议。达到有效评价的效果，进而提高小学语文教学的有效性。
结束语：
小学语文教学对于学生本身的发展来说是十分重要的，虽然目前我国部分小学在构建小学语文有效教学策略上海存在不足，但相信经过不懈的努力探索，我国小学语文教学的有效性定会得到显著提高。
参考文献：
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