用教育智慧化解学生的恶作剧

山东省济南党家中学    李士勇

    在课堂教学中，大家都遇到过学生有时会制造“恶作剧”。我们该怎么办？是大发雷霆，还是束手无策？在班级工作中，学生的小小的“恶作剧”虽然不常出现，但它的确存在于我们的课堂。从一定意义上来说，偶尔出现状况的课堂，才是真实的课堂。“恶作剧”经常会令教师头疼不已，处理不当不仅无法解决现有问题，还容易引发新的矛盾，使师生关系产生裂隙。

教师可以巧用教育智慧化解学生的恶作剧，让学生们寻找正确抒发情绪、表达意见、处理问题的方法，引导学生了解社会人际关系中的行为规范并且学会遵守这些规范和规则。进而在班内形成正确的舆论导向，形成和谐的班级氛围，帮助学生树立正确的三观。作为教师处理不当不仅无法解决现有问题，还会引发新的矛盾，使师生关系产生裂隙，甚至影响到班级整体的氛围。
    学生制造恶作剧的原因大致有以下五点：
（一）发泄心中不满
有的同学因为老师批评而在课堂上捣乱，是他宣泄不满的一种方式。初中生正处在身心快速发展的青春期，这个阶段学生自尊心极强，但思想上却不够成熟，情绪控制能力较差，因此在和其他同学、老师意见不同或产生矛盾时，部分学生会错误地认为别人跟自己过不去，有意针对，为了达到心理平衡便会制造或大或小的恶作剧。
（二）取乐心理
这种恶作剧较为常见，如男生用玩具蛇或是小虫子吓唬胆小的女生，在别人凳子上偷偷酒水，或是偷偷放掉老师自行车胎的气，伸脚绊人等。看到别人受到惊吓或出丑得到快乐，看似是“小玩笑但很多恶作剧存在安全隐患，也可能对比较敏感的学生造成心理上的障碍。将自己的快乐建立在别人的痛苦之上，这是不健康的心理。班内出现这样的情况，需要老师做出正确的引导。
（三）模仿心理
随着网络的发展，学生接触信息的途径非常多，但他们的辨别能力相对较弱，对于比较流行的电影电视的恶搞情节或是综艺效果进行模仿。部分学生会因为崇拜偶像，而对其行为不做区分地进行模仿，树立三观问题了。

（四）引起他人的注意
中学生的表现欲相对较强，在这个阶段的学生在心理上产生了成熟的体验，渴望得到认同和赞赏，希望得到重视，体现自己的价值。被忽略的某些同学可能通过恶作剧的方式引起他人注意，寻求存在感。
（五）精力过剩
正处于青春期的学生精力旺盛，好奇心强。比较顽皮的孩子有时灵机一动，即兴发挥就可能制造场小小的恶作剧。
   随着经济的发展，早期教育的开发促进孩子的智力成长，有些学生课堂内的知识学习较快，在课堂上“吃不饱”。还有些学生受学习能力家庭环境等条件制约，学习跟不上。课堂上学生能力的差异，可能会造成个别学生无所事事，精力无处发泄，加之没有正确的引导，也许会引发一些恶作剧。
   用教育智慧化解学生的恶作剧
青春期是一个矛盾的时期，高中生的是非观尚未完全形成。制造恶作剧的原因可能是诸多因素的综合效果。针对学生的不同动机和心理原因，教师应发挥教育智慧，采取合适的应对方法：
（一）冷处理，变劣势为优势
    不是所有问题立刻处理就能有良好的效果。恶作剧的确会让人很尴尬，可能影响正常的教学进度因此教师当时的生气和发怒是正常的情感表现。但是教师发怒的结果，可能将矛盾激化，加重师生双方的对立情绪，同时还可能将负面的情绪传染给其他人。教师的责任不容我们感情用事，任何时候都要保持冷静和理性，保持克制，切忌发怒，这样才能保持清醒的头脑，冷静下来后无论是学生找到老师认错还是老师找到学生谈心，效果才能更好，或许还能收获意外的精彩。
（二）不纠缠，就事情论事情
   老师在处理恶作剧事件时要冷静，针对学生的处理要宽严有度，就事论事，不能上纲上线，切忌翻旧账。否则，容易让学生以为老师记仇，后续学生一旦发生问题，老师做处理时，学生就会觉得被针对，无形之中反而激化了矛盾。
（三）爱学生，用真情换真心
   建立亦师亦友的师生关系，热爱自己的学生，视学生为自己的朋友。面对学生的恶作剧，老师在冷静后可以将自己的真实感受告诉学生。比如此案例，真诚地进行一次交流，也许会有不一样的收获。在平时多与学生交流，用“真情”去换他们的“真心”。对学生细致入微地了解，会使师生间的关系是一霍姆林斯基曾经说过，有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。教育不能没有宽容，宽容应当更加融洽。
（四）多宽容，勤疏导巧引导
   师的重要职业特征之一。学生各有其丰富多彩的个性，有的文静，有的好处风头，有的爱搞恶作剧……文静有文静的可爱，好动有好动的长处。遇到哪一类学生我们教师无法选择，我们能选择的只是宽容的态度，以及合适的教育方法。儿童心理学家托马斯·卡尔博土说：“想出恶作剧的儿童富有创造性的想象力。”其实，用宽容的眼光看，恶作剧也许就是学生的一种创新，是学生思维火花的闪现。
    在班级工作中，小小的“恶作剧”影响却不小。一个学生的恶作剧可能引得全班哄笑或是个别同学效仿，可能使课堂处于混乱之中，教师在突发状况中可能会做出有失理智的行为。面对在课堂上偶尔搞恶作剧的孩子，老师一定要慎用手中的权力。威廉·詹姆土说：“人的本质中最殷切的需要是渴望被肯定。”不管这个学生是出于什么目的，都要多一些理解、赏识和尊重，多一些倾听，少一些冲动，用教育智慧去引导学生，呵护学生脆弱的心灵。教师可以利用好恶作剧案例，在班级内展开探讨，使学生树立大局观，认识到每个人都要自尊、自重，不做搅乱课堂这种既不尊重自己也不尊重别人的行为；意识到学会自我克制的重要性，寻找正确抒发情绪、表达意见、处理问题的方法；要引导学生了解社会人际关系中的行为规范并且学会遵守这些规范和规则。在班内形成正确的舆论导向，形成和谐的班级氛围，帮助学生建立正确的三观。教育无小事。班级工作中遇到的这些“小事”，处理得好，一样可以打动学生的心，创造教育的奇迹。