多媒体在幼儿语言教学中的有效运用

    四川省岳池县乔家小学校幼儿园  屈梨

摘要：多媒体在幼儿语言教学运用中有着极其重要的教学作用，特别是动态情境营造、真实语境创设和游戏场景搭建中。

关键词：学前教育  幼儿语言  多媒体  有效运用

以多媒体为核心的信息技术与幼儿教育深度融合是教育信息化发展的必然，也是一线学前教育教学的实施者提高育人有效性的正确举措。随着“班班通”工程的落实和“互联网+教育”的推进，信息技术在幼儿教育中得到了广泛运用，不仅成了家园联系交流育人方法和意见的有效方式，还在课堂中与学科教学进行了深度融合，在激发学习兴趣、拓展教学方法，打造育人模式、增大课堂容量、破解教学重难点、更新学习方式、评价学力发展等方面发挥出了巨大优势。正是因为有这些积极的教育功能优势，使我不得不在我实施的幼儿语言教学中将其整合。这几年的实践，让我看到了利用多媒体助力幼儿语言教学取得良好效果所带来的积极意义，也就坚定了我实施信心。下面，我谈谈体会。

一、有效运用多媒体营造动态情境，增强幼儿语言表达主体性

幼儿是语言学习的主体。每个幼儿都是独立个体，都有各自特点。当然也存个体差异。基于此，在幼儿语言教学中我们就不能直接施教或采取“齐步走”的模式实施。从我园幼儿语言发展情况来看，明显存在着这样差异：有的很大方，敢说能说；有的过于胆怯，少言寡语；也有的特好强，常常争着说，甚至还可能妙语连珠。针对这样的学情实际，为了更好地发展幼儿语言能力我们就可探寻更有效的培养方式，那就是多激趣，让幼儿语言表达欲望更加强烈有动力。为此，在探寻策略中我选择了利用多媒体营造动态情境这一路子来进行，收到了良好效果---可以说很好地增强了幼儿语言表达主体性。如在教学《动物小船》这篇绘本故事时我们就必须利用多媒体来助力，不能采取传统那种利用插图、剪纸或其他图片展示的方式来进行，原因就在于这篇绘本故事具有很强的情境性，虽然利用插图、剪纸或其他图片展示也能引起幼儿注意，但不真实，缺乏动感，不宜引起幼儿过多思考和情感共鸣，是低效的。而利用多媒体来把教材中的插图和文本以电影的方式呈现出来，就可以把这篇绘本故事描述成一个风起、叶落、花瓣飘、小草摇的动态情境，小河静静的水面上，一只小蜻蜓把树叶当小船摇，小蝴蝶视花瓣为小床在上面晃，小蜜蜂把被风吹到河面的小草当滑板滑。看到小动物们玩得如此开心快乐，受情境感染的幼儿们自然就有话可说。这时候再加上我们教师的积极引导，自然他们语言表达中就有表示季节、地点、有哪些动物和都做了些什么等关键词。实践证明，利用多媒体展现绘本故事助力幼儿语言教学不仅能使课堂生动有画面感、音乐感，还能丰富幼儿语言表达素材发展幼儿语言词汇，提高幼儿主体参与兴趣和语言表达能力。

二、有效运用多媒体创设真实语境，提升幼儿语言表达发展性

语境是让人说和怎么说的有效平台，在培养人的语言表达能力中具有极强的实践意义。幼儿语言培养也是如此。值得注意的是，只有真实的语境才具有这样的意义。因此，在提高幼儿表达能力中我们应创设真实的语境来促进预期实现，以提升他们语言表达能力的发展性。而利用多媒体创设语境不仅能增强真实性还可促进幼儿语言表达能力提升增强发展性。但这样的语境创设最好还配合听说读写一起来实施，多种方式并存，促进了多种感官并用，既真实又不乏趣味，更能促进幼儿参与积极性。例如，语言教材上的“说说涂涂”这一课的教学实施，为了使幼儿语言表达达到“能清晰地说出一句较为完整和准确的话”要求我们就必须创设语境以引发和诱使，让幼儿在有表达欲望的前提下增强“我要说”的信心和动力。过程中我利用多媒体创设了一个以农牧场为主要场景、以多种为主要角色的真实语境。随着动物出场声的响起，先听其声并模仿叫，然后辨其名再模仿形---走路的样子。实践中我们可以看到，很多幼儿在模仿动物汪汪、哞哞、咩咩、咯咯、喵喵、叽叽等叫声中表现出了很强的主体性和积极性，他们能把自己看到的场景和自己做的、想的说出来，既有表达素材又有真实内容，就能让学生幼儿有更多想说的话。再加上这样的语境和谐，幼儿不仅敢说，声音清晰洪亮，还可以在引导下说得更准确和完整。

三、有效运用多媒体搭建游戏场景，提高幼儿语言表达体验性

爱游戏是幼儿天性。游戏是幼儿认知的一种平台，也是助力幼儿语言能力发展的一种有效方式。实践中，我们可将语言游戏通过多媒体大屏搭建场景来展开，让幼儿在模拟的场景中做游戏，以增强体验和促进语言素材的获得。这样就将做、想和说联系了起来，幼儿经过亲身体验，有些词汇进入到语用中，有些动作也在游戏中得到了体会感知。这样他们不仅在语言能力表达得到培养其理解、感悟语言的能力也得到了增强，并渐渐内化，转化为自己的语言。在这样过程中，既增强了语言表达体验性又增强了语言实践娱乐性，让幼儿乐学。例如，在学习《美丽的房子》这一课时我们就利用多媒体呈现一个动态的海底世界，让幼儿在模拟的房子中扮演海里动物的角色来进行交际活动，一位幼儿在扮演小海龟看医生的游戏中表现出了极大兴趣，与另一位幼儿扮演的医生进行关于生病询问的对话。又有两名幼儿扮演买东西的游戏场景对话，通过询问价格和付款等互动，真实地表达让幼儿唤起了与妈妈一起到超市的回忆。这样的语言游戏在多媒体大屏呈现的背景下既真实又有趣，体现了很强的娱乐性，增强了幼儿学习体验感。

总之，多媒体在幼儿语言教学运用中有着极其重要的教学作用，特别是动态情境营造、真实语境创设和游戏场景搭建中。作为信息化背景下的幼儿教师，要提效增质，在接下来的教学实践中更要坚定运用信心，使其更科学在运用在课堂育人中。

参考文献：

沈蓓，谈多媒体技术在幼儿园语言教学中的有效运用[J].新课程，2020年。