班主任在班级管理中要把握的“三度”

达   娃

（西藏日喀则市萨迦县中学）

有人说：“高度决定视野，角度改变观念，尺度把握人生。”当今的高中素质教育更需要我们一线的任课教师和班主任老师们站在较高的境界上来理解和运用这“三度”，既要做好教书，又要做好育人；既要做好“经师”，又要做好“人师”。

一、高度决定视野

站在世界发展的高度上，我们来看当今的教育，可以得到这样的认识：

当今世界比以往任何时候都更加关注教育，尤其关注的是青少年的教育。因为这关乎整个人类的命运，关乎这个星球家园的未来。人类智慧的增长和科技的进步，既增加了人类的福祉，也增加了人类生存的危险。

因此，我们昔日轰轰烈烈地搞“应试教育”的时候是否担忧：当我们在努力提高青少年文化水平的同时，是否培育了他们善良、宽容等良好的品行？人类的道德文明能否驾驭人类已经掌握的巨大的物质力量？人类是否具有了使人类在这个星球上持续繁衍所必需的智慧与远见？这是我们今天的教育者必须面对和回答的问题。

素质教育改革正是基于这些高远的思虑来展开的。要切实地做好这项造福人类的大事，显然需要我们一线的教育工作者自身具有大气的胸襟，需要我们班主任站在比书本、比试卷、比升学、比科技等更高的层面上来思考，来践行。

就如被毛泽东主席誉为“人民教育家”的陶行知校长所提倡的“儿童解放”，把时间还给学生，把创新还给学生，保证我们的学生，祖国的新一代自主发展，自我教育，做自己的主人。

我在自己的班级管理教育中始终运用这些科学的理念来组织教育教学活动，让我的学生真正成为学习的主人，成才的主人，自我管理和教育的主人。

二、角度改变观念

“人”是教育的核心，培养什么样的“人”，是我们教育者必须思考的最大问题。

民主精神的核心是对人的尊重。教育民主精神体现在对人发展过程的差异性、多样性、自主性和开放性的尊重上。

学校培养学生的目标，那就是：为现代化建设培养中高级人才，在德、智、体诸方面为青少年打下坚实而深厚的基础。我们老师要为国家和社会培养具有远大的理想、扎实的基础、较强的能力、高尚的情操、健康的身体，并具有创造的精神的学生。

所以，我在管理教育学生的时候非常重视他们的全面发展，积极响应学校里开全课程的要求，高度重视我班学生的心理健康教育，重视他们精神的净化。我在班级管理和教育中遇到什么难以解决的问题时，就及时地向学校里心理学研究生（国家心理咨询师）和其他心理学教师请教和咨询，以便能给予我的学生们提供最先进的心理健康教育和帮助。

重视品德与人格的养成，是我一贯教育的理念，在班级管理教育中稳稳地把住“道德”的航舵，引导学生成为“大器之才”，引领学生“做好自己”、“带动别人”、“美化社会”和“推动世界”，引导学生先学会做人。

我从班级和学生的实际出发，构建了适应学生的德育教育框架，即以学会做人、学会求知、学会生活、学会健体、学会审美、学会劳动为内容的养成教育；以集体主义精神为主线的人生观、价值观教育；以父母情、同学情、师生情、民族情为内容的情感教育；以理想、信念为核心的政治方向教育。学生的道德实践和社会实践活动成为学生成长发展报告里的重要组成部分，突出学生公民道德教育的鲜明特色。

美育和体育是学生成长不可缺少的方面,是青少年获得身心健康的基础和保障。

具有良好的体质体能、具有良好的卫生习惯和自觉锻炼习惯、具有持久力和耐受力、具有坚毅的品质和团队精神。人人重视体育，人人参与锻炼，人人获得健康，人人焕发朝气，人人享有幸福。

在我的班级里，有些任课教师甚至对我当面说：“您太看重学生的音体美课了。”这样的话，是因为有些班主任对于音体美课的轻视，而我对这些课程一样对待形成的反差造成的。

三、尺度把握人生

“以情育人”，“以情感人”，“以情凝人”，体现了教育的本质是师生平等基础上情、智互动的生命历程。

“共同发展”，则将学生和教师、家长和学校紧紧地联系在一起，结成一个利益的共同体、情感的共同体、文化的共同体。

当我以班主任的身份在胸怀“以情育人”、“以情感人”、“以情凝人”的过程中获取“共同发展”的成就时，我真正地享受到了付出自己的“大气”和收获学生的“大器”的快乐。

我注重培养学生具有现代公民意识，具有丰富的个性、健康的身心和积极乐观的人生态度。从培养优秀的毕业生到培养“杰出国人”，从“生”到“人”的变化。我在班级管理教育中关注的不仅是学生的3年，更是学生的一生。我的班级管理教育对象是一个活生生的人，一个健全的人，一个有血肉、有生命、有尊严、有人格、有思想、有发展潜力、有个性差异的人。

教育不应当仅仅关注文化知识的学习，还应当更多的关注青少年作为一个“人”的培养。尽管高中教育的成果难以在人的青少年时期就显现出来，但是我们仍要坚持对学生的一生负责，用“大气之教育”造就“大器之人才”。

“大气之教育”，不是严格意义上的教育学概念，它是我们在长期的教育实践中对教育价值规律和人的发展规律的深刻感悟。

“大气之教育”，首先来自于教育者的理想、胸怀、远见与良知。教育者要着眼于人的一生，要构建适合学生全面和谐发展的学校教育环境，要促进学生各个方面的发展，不论这些教育成果能否在近期显示出来。

“大气之教育”，是真的教育。真的教育的质量和成果不仅仅表现在少数获奖学生和获奖项目上，不仅仅表现在尖子生的培养上，而应体现在每一个学生发展的增量上。

“大气之教育”，是具有远大理想的教育。在全社会过分地聚焦考试，聚焦分数、聚焦升学的大环境中，我以一贯之地坚守着“以人育人”的观念，坚定不移地为青少年提供最全面、最长久的教育影响力。

在我的班级管理教育中，我始终坚持以人文教育为基础，在人文教育的基础上发展科学教育，促进我的学生和谐发展，为我的学生的终身学习、追求成功和幸福奠定坚实的基础。