激发学生学习主动性  提高数学教学有效性

邵广福

（湖北省恩施市施州民族小学）

新课程是一个动态化的过程，教材承载着的知识，需要教师和学生之间的交流和体验来获得。学生的积极参与和有效参与是课程实施的核心，是学生在教学中的活动、民主和自由的体现。积极参与是个情感问题，是解决学生愿不愿学习；而有效参与是个认知问题，是解决学生能不能、会不会学习。因此，在小学数学教学中，教师要更新教育观念，引导学生积极有效的参与数学活动，让学生成为知识的探索者和发现着,使学生的学习能力逐步提高。

一、紧扣学生兴趣，培养学生主动

在学生的教育中，兴趣应当是教师教学培养中的一个重要方面，当学生有着良好的兴趣再进行课堂学习时，其注意力相对于没有兴趣的学生更好，更加愿意钻研一些晦涩的问题。对于数学这个理性较强的学科而言，需要学生有着强大的驱动力进行问题探究。因而在小学数学教学中，教师首先需要了解学生的学习状况，将数学知识转化成为生活化问题，将理论与实际相连接，学生更能够理解知识内容。同时教师也可以将课堂以开放的形式展开，通过趣味化问题转化，有效地实现学生兴趣的调动。通过这样紧扣学生的兴趣，学生对于知识的理解探究更加深入，培养学生学习良好的主动性。 　　

例如，在加减乘除法的综合应用教学中，教师可以通过设置家长买菜的问题以导入，家长买了一斤胡萝卜和两斤青菜，胡萝卜为每斤两元，青菜为每斤四元，问共花费多少。通过将家长买菜与学生的数学相结合，学生兴趣能够得到极大地調动，对问题理解更加清晰。通过这个问题，而后引入更深层次的教学，并迁移到其他问题中，有效地实现学生数学能力的提高与兴趣建立。

二、倡导自主探索，提高学生能力

在课堂教学的过程中，教师不要也不应该把现成的知识结论直接传授给学生，而应带领他们一起去经历知识的形成过程，在此过程中引导他们积极地去探索知识、发现规律，并掌握学习方法，逐步使他们形成自主探索知识的能力。作为一名数学教师应该把学习的时间和空间还给学生，激发学生针对数学问题自主探索、合作交流，让他们敢想、敢说、敢问，学会比较，学会分析，善于创新。

例如，在教学圆面积的推导过程时，先让学生回忆平行四边形面积和梯形面积是怎样推导的?圆能否转化成已学过的图形?问题引领学生沿着正确的思维方向积极探究圆面积的计算方法。又如，在教学百分数应用题时，先让学生回忆计算“一个数比另一个数多几分之几”的计算方法，接着问:“你会求一个数比另一个数多百分之几吗?”怎样求?为什么这样求?学生积极思考、合作交流、畅所欲言，在宽松的气氛中实现了知识的迁移学习了新知，培养了学生的自主探究精神，构建了教师“导”、学生主动探究的高效特色课堂。

三、融合信息技术，激活学生思维

数学课堂是焕发生命力的课堂，是思维迸发火花的课堂。因此，在数学课堂实践过程中，教师要把多媒体技术和数学学科有效地融合在一起，为学生创建一个可参与的环境，给学生时间和空间，让他们拓展思维，创造性地解决问题，鼓励学生积极探索、体验和感悟，启发学生学会在体验中善于发现问题、善于研究问题、善于解决问题，培养学生的创新意识和创新能力。

如教学“分数的意义”时，屏幕显示一个圆：（1）把这个圆平均分成2份，并闪烁出其中的一份。提问：每份是多少？（2）再把这个圆平均分成4份，闪烁出其中的一份。提问：每份是多少？（3）最后把这个圆平均分成8份，闪烁出其中的一份。提问：每份是多少？教师分别在屏幕上进行演示时，每演示一种分法，都启发学生思考：每份是单位“1”的几分之几？最后提问：同样把一个圆看作单位“1”，为什么每份的数量却不同呢？激发学生积极主动去探索和研究，从而得出：把单位“1”平均分成几份，每份就是单位“1”的几分之一。借助多媒体技术设计案例，引发了学生多角度地思考，层层深入，层层探究，学生积极主动地向知识的深度和广度探索。这样把直观、形象的事物转化成抽象的数学知识，不但培养了学生综合数学能力，而且还充分调动了学生思维的积极性与主动性。

四、重视学生发展，凸显学生个性

《小学数学课程标准》中明确指出：学习是一种个性化的行动。数学学科具有高度的抽象性、缜密的逻辑性、广泛的应用性。在课堂教学中教师要让学生眼、耳、口、手、脑协调一致，充分调动学生的积极性、主动性和创造性。我们的教学不只是让学生学会知识，更重要的是要让学生在课堂中学会学习、学会思考、学会合作，学会做人，做到自信、自强、自立。

比如人教版小学数学四年级上册中的一节课——条形统计图，为了便于学生理解这一概念，教师可以在课前做一些相关的条形统计图，这些信息要贴近生活，对小学生来说增加了兴趣;在课堂上教师应该按照不同学习成绩、不同性格对学生进行合理的分组，便于针对教师的问题进行讨论回答，教师可以让每个小组统计各组同学的年龄、男女生数量、同学出生的月份等等，然后派出一个代表进行自己统计表的讲解，教师在这个过程中要对敢于发言或者提问的学生进行鼓励，也要对出现的错误及时的纠正，在这样一个充满互动、轻松愉快的课堂氛围中，凸显出学生在课堂教学中的主体性，让学生在学习数学知识的同时也能够不断提升自身的综合素养。

总而言之，要想提高小学数学教学的有效性，小学数学教师在教学过程中，就要研究更多更行之有效的教学方法，来激发学生的学习热情，调动学生学习数学的主动性，促使学生全身心地投入到对数学知识的探究中去，这样，才能最大限度地提高学生的学习能力和效率，提升学生的数学思维能力，从而达到成功构建小学数学有效课堂的目的。