数字资源在小学数学教学中巧利用

薛江山      湖北省建始县民族小学

伴随着新课程改革的不断深入和社会信息化进程的不断加快、 远程教育网络的建设和“班班通” 的实现， 数字化教学资源在农村课堂教学中的应用也成了家常便饭。 同样， 数字化教学资源促进了我们数学教师教育观念、 教学方法、 教学模式的灵活运用和不断更新， 运用数字教育资源教学已成为农村课堂教学的一大亮点。 课堂上， 将问题的关键部分以多媒体、 录像、 投影、 录音、 音乐等直接作用于学生的感官， 学生在大脑里留下鲜明的形象。 学生为之动情、 愉快、 振奋！ 从而， 轻松突出重点、 突破难点， 有效提高了小学数学课堂的效率。 如何恰到好处地应用数字教学资源来提高数学课堂教学效率？ 以下是自己在长期教学当中的一些体会。

一、 数字资源的应用， 促进数学教育观念的更新

“要给别人一滴水， 自己首先要有一桶水” 。 在现代教育网络资源极其丰富的今天， 教师个人的信息远远不能满足学生学习的需要。 远程教育网络资源给学生展现了丰富多彩的教学资源， 教师就不再是信息源。 在组织教学活动中， 教师成为了学生学习网上知识的导航者， 学生学习活动中的指导者。 作为一名农村数学教师， 深深的体会到： 在远程教育网络资源强大的信息量环境下自己所学知识的贫乏， 尽管我们接受过专业知识的学习， 但与远程教育所提供的综合信息相比，相差甚远， 一些传统的教学方法已经无法开展教学活动。必须探索新的教学方法，学习与新环境相关的教育教学理论， 在不断的钻研中， 实现远程教育网络资源与数学教学整合， 由“单一传授型” 转变为“教学科研型” 。

二、 数字资源的应用， 有效的激发了学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师, 没有兴趣的学习， 无异于一种苦役； 没有兴趣的地方， 就没有智慧和灵感。 数学本身比较抽象、 枯燥， 特别是对于自控能力差， 注意力难以持久的小学生来说， 学习兴趣的作用就显得格外重要。 常言道： “良好的开端是成功的一半” ， 新课导入时的前 3—5 分钟会直接影响到整个课堂教学的效果。因此， 在导课时， 合理选择和利用现代教育技术， 设计好开课方式， 一开始就抓住学生的注意力， 吸引到课堂的学习上来， 为整个课堂的教学奠定良好的基础。

三、 数字资源的应用， 化难为易突破教学重难点

乌申斯基曾经说过： “如果最初的教学， 充满了形象、 色彩， 就能够为儿童多种感官所接受， 我们就能够使自己讲授的知识为儿童所接受。 ” 而多媒体的展现方式多样， 具有巨大的表现力， 极大的突破了常规教学手段的局限， 可以形象的展现各种事物、 现象、 情景、 过程， 又不受时间、 空间的限制， 能把学习的内容化大化小， 化静为动， 化远为近， 化抽象为具体， 既可将整体分解为部分， 亦可将部分综合为整体。因此， 我们可以利用它来弥补教学中学生感性材料不足的缺陷，帮助学生充分感知教材， 深入理解教材， 尤其是教学中的难点。

四、 数字资源的应用， 培养学生自主合作及探究能力

《数学课程标准》 指出： “学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、 主动的和富有个性的过程。 ” “动手实践、 自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式” 。 苏霍姆林斯基也说过： “在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要， 就是希望自己是一个发现者、 研究者、 探究者。 而在儿童的精神世界中， 这种需求特别强烈。 ” 儿童对大自然有着与生俱来的好奇心， 他们希望自己是发现者、 研究者或探索者， 希望通过自己的亲身实践去发现科学的真谛和大自然奥秘。 缘于儿童内在的需要和兴趣， 教师首先要积极营造探究的氛围， 使学生敢于探究， 善于探究和乐于探究。 而多媒体信息技术的最大优势就是能提供大量的图像、 图形、动画、 视频以及各种音频信息， 为各科教学创设仿真或虚拟真实的情境， 使教学环境得到了延伸和扩展， 让学生犹如身临其境， 调动了学生多种感官的参与， 使学生处于积极的思维状态， 能发挥学习主体的最大潜能， 有助于学生质疑、 假设、探究、 验证、 判断等多种能力的培养， 从而促进学生自主探究学习， 并提高能力。

五、 数字资源的应用， 增加了训练密度提高了教学效率

计算机多媒体技术可以做到高密度的知识传授， 大信息量的优化处理， 大大提高课堂效率。 动画又比图形更高级地输出信息， 利用文字闪动， 图像缩放与移动，颜色变换的手段， 不仅容量更大， 速度更快、 效果也更好。 多媒体软件因其信息传输通道宽阔多样， 容量大， 速度快， 效果好， 使得加大教学密度并非难事， 40分钟的课堂时空被计算机拓宽和延长了。 如在学习图形的平移和旋转时可以用多媒体课件演示， 节省时间。小学数学教学中练习是一个很重要的板块。 以往教师往往要准备好多小黑板， 把各种练习抄上去， 这样比较耗时间， 而且形式也受条件限制， 不可能多种多样。而在练习巩固中， 运用多媒体教学， 就能省去了大量板书和擦拭的时间， 能在较短的时间内向学生提供大量的习题， 练习容量大大增加。 而且可以预先设计好多种题型练习时也能根据学生学习的情况利用多媒体的交互性有目的的有选择的练习， 这样更有利于突出重点， 突破难点， 效率也提高了。

总之， 在课堂教学中， 适当而又准确、 灵活地使用有效地数字资源， 将抽象的数学知识具体化、 形象化、 直观化， 用形象、 直观、 生动、 静动结合等诸多优点给学生全新的学习环境， 使学生处于手、 眼、 脑、 齐动的积极活跃状态， 有利于培养学生良好的素质和多种能力， 有利于提高教学效率。 只要教师发挥数字资源的优势， 加上自己的创新设计， 数字资源必将在教学活动中发挥左膀右臂的作用！