小学美术课有效情境创设初探

四川省南充市嘉陵区礼乐小学     赵旭东

在很多时候，传统的教学模式扼杀了学生的想象力，学生也缺乏对事物的真听、真看、真感觉。情境教学法的运用，能够全面激发学生对知识的学习兴趣，带学生进入到相应的状态下进行思考与探究，真正地去看与听，这也是作为艺术门类教学发展的关键所在，其能够全面关注到学生的成长。然而情境教学，最重要的就是创设有效的情境，引导学生进入到相应的情境中进行体验、形成感悟；诱发学生原始般的好奇心，激活学生的探究机智，激起学生情绪的高涨，营造吸引人的氛围，调动学生自主参与、主动探究和主动创造，让学生从中体验学习知识的快乐及感觉成功的喜悦。小学美术课有效情境的创设就是教师从教与学的角度出发,营造有利于学生主动参与、发展、体验的艺术氛围,让学生在良好的情境中感受美、收获知识。那么,教师应如何在小学美术课中进行有效情境的创设呢?
    一、联系生活展示情境，引发学生情感共鸣

生活与美术是一体的，生活是美术得以生长的土壤，离开了生活，美术是无法进行无土栽培的，真实的美术教育必须从生活出发，在生活中进行并回归生活。《美术课程标准》中也明确提出：教师应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调知识技能帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。因此在实际的教学环节中，教师可以立足于学生的学习视角，结合美术教学的内容、目标与要求，联系实际生活来创设生活化的情境，以此来强化美术教学和实际生活的联系，让学生体验生活、观察生活，从实际生活中找寻美术知识，发现生活的美，真正地让美术教学成为学生喜爱的一种生活，力求可以有效启发学生的思维，激发他们学习美术知识的兴趣。这样更有利于引发学生的情感共鸣和创作灵感，同时也有利于丰富学生的美术创作素材，对提升学生的美术创造能力会产生积极影响，从而有效提高美术知识学习的效果。如可以创作家乡的房屋、围墙、碗、人物、动物、小吃等等，借助这些自由的玩软泥土活动可以有效地提高学生的动手操作能力，这样就实现了小学美术教学和生活情境的有机融合，有助于引发学生的内在情感共鸣，真正使他们体会到了美术知识的魅力所在。

二、应用故事情境，引发学生有效思考

小学生是喜欢听故事的，尤其是那些新奇的故事更是受到学生的追捧。而中国是一个有着五千年悠久历史的文明古国，有着讲也讲不完的传说故事。以故事的形式将学生置身于某种情境中，是美术教学回归童心、童趣的有效途径。在小美术课堂教学中，我们就可以结合美术教材内容、教学目标和要求，恰当灵活地运用作品所反映的历史背景、人物、事件等情况，以讲故事的形式创设有效的情境，能快速吸引学生注意力，且在故事天马行空的语言感染下，有利于调动学生感官感受，引导他们开展深入思考，这样更有利于激发学生学习美术知识的兴趣，提高他们学习的有效性。在教学《画故事》一课时，首先从小学生的兴趣点和爱好出发，用故事导入新课，在很久很久以前，天空中出现了九个太阳，地上的禾苗干枯了，沙石铜铁快融化了，猛禽怪兽也肆意作乱，使得人们生活极为困苦。当时有一位叫后羿的人，带着玉帝赐给他的弓箭去射太阳，于是就发生了后羿射日的故事。接着利用多媒体播放《后羿射日》动画片，让学生仔细观察后羿的长相、年龄、服装、弓箭的造型及射日的姿势等等，有助于激发学生学习相关美术知识的兴趣，引发他们有效思考在故事情境中了解如何画故事，最终可以促使他们在讲故事或听故事的过程中对所学的美术知识形成深刻认知，有利于激发他们的创作欲望和灵感，借助这种故事情境的创设可以增强自信和语言能力，有利于提高学生学习效果。

三、利用趣味游戏，激发学生乐于创造

兴趣是最好的老师，是激发学生学习内驱力的根本动力。游戏是小学生最感兴趣的一种活动方式，更有利于激发学生学习兴趣，点燃他们学习的热情，启发智力与增强学习自信心。小学生又有爱玩好动的身心特征，所以在开展美术教学时，教师可以抓住小学生爱玩游戏这一特性，有机结合游戏活动与美术教学的内容和目标，为学生创设一个有效的趣味游戏情境，这样更有利于激发学生求知欲和探索欲，培养学生的参与力、探究力、创造力，使他们在快乐玩耍中体验和感受美术知识的魅力与价值，有助于显著提升美术知识学习有效性。在上《有趣的字母牌》一课，我采用接龙竞赛的教学形式，引导学生仔细发现字母与美术造型之间的内在联系，启发学生对字母产生联想，让学生用绘画、剪贴等形式制作一张一张的字母牌，采用“比一比、赛一赛”，谁的想法最新奇，谁的作品——“字母牌”最漂亮。通过趣味游戏——“找朋友”组成英语单词这一教学设计与应用，让学生在欢乐的游戏中交换自己设计的色彩斑斓、各具特色的“字母牌”组成英语单词，一边玩牌一边背背各种难背的英语单词。因此，通过该课的教学，孩子们不仅玩得开心，增进了友谊，而且体会到了美术劳动的价值。所以说，情景的创设不在于简繁难易，而是在于有效适合。在教学过程中，要根据学生各年龄段的身心特点，引导学生情不自禁地进入到有效的情境之中，以创造性教学为主，因材施教，这样不仅提高了学生的学习积极性，促进了学生美术表现能力的发展，还提高学生形象思维及创造思维能力，点燃了孩子创新的火种，培养了学生对美术课的情感，培养出独具个性的鲜活的人。

总之，真正的美术教学，应该牢固树立“以学生为中心”的教学思想，确立“教无定法，以学定教”的教学观，关注学生身心特点和已有的知识结构，结合美术学科教学的内容和特性，探索和构建多元化的有效教学情境，旨在打破传统“你讲我听、你教我画”的沉闷课堂，有效地诱发学生的好奇心，巧妙地将学生的认知活动和情感活动联系起来，调动学生自主参与，自主探究和自主创新，促进形象思维与逻辑思维的协同发展，提升学生对美术学科的感悟和体验，取得良好的教学效果。