让学生有效学习化学之方法探究

四川省剑阁中学校  易祖燕

摘要：让学生有效学习化学，不仅要发挥预习平台培养学生学习能力，还要让学生养成良好的课堂学习习惯，教给他们科学记忆的方法，才能使之体验到化学学习的快乐和有意义。

关键词：高中化学   有效学习   方法

教是为了不教，教好是为了学生学得更好。在全面践行效能建设的今天，不仅要提高教师教的效率，更要注重学生学习效率的提升。我们知道，学生学化学，是以实验、实物直观为前提和基础的，是以充分发挥自我主体性为动力的，作为一线教师，就必须要结合化学学科性质和特点，结合学生自身化学现实，根据学习任务、学习规律找到正确的学习方法与途径，还能帮助学生获得良好化学素养培养，并实现从感性认识到理性认识的飞跃和由理性认识到实践的飞跃。在这几年化学教学中，我们在探究教的方法的同时，也在不断探索学生学的方法，让学生根据自身实际，总结一套自己的学习方法，这样才能实现自我跨越，提高学习效率，在化学高考中成功地勇闯独木桥。下面，我结合多年高中化学教学，谈谈让学生有效学习的方法探究。

　  一、鼓励学生课前预习

　　古人“预则立”思想告诉我们，凡事都得做好准备而行。学习也需如此。要培养学生课前预习意识，鼓励他们用自身基础，包括知识和方法进行化学学习实践，让学生在预习感知中了解教材的大体内容，知道难易程度，明了应掌握的哪些方面和要求，把握教材总体思想。当学生有了这样的预习，自然对这一课时的内容主要讲了些什么，各物质之间有何联系，其物理性质、化学反应有哪些？学习重点是怎样的？通过有效预习，学生对这样内容也就有了初步感知，一些优秀学生很可能就实现了全盘掌握，不需再教。所以我们在化学教学中就只对中后等学生有教学任务了。值得注意的是，在学生学习中，我们必须提供方法支持和工具支撑，让他们在有限的学习时间内获得高效学习，能克难化困，有成功体验。帮助他们增强自学信心，为他们接下来进行更多次的有效学习，形成自主学习习惯提供信心。

　　二、让学生做到“三个结合”听课  

　　课堂，是学生有效学习化学的主阵地，是学生获得化学启蒙教育的重要场所。作为化学一线教师，是让学生有效学习的担当者，应在这个环节上不仅要“授业”，更要传思想之道，方法之道。这几年化学教学实践告诉我，让学生做到“三个结合”听课，有利于学生实现有效学习之目标。

　　一是“观”“思”结合。化学学习离不开观察，这是因为化学是一门基于实验而展开的教学。因此，引导学生有效观看，也是提高他们学习效果的重要途径。这儿的“观”主要是指化学实验的观察，要求学生看操作、观现象，特别是在教师演示实验时，不能只图稀奇热闹而忽视了实验关键点的理解和掌握，引导学生多“思”，就是要对观察到的操作方法、步骤，以及该过程中的实验现象进行思考，“为什么要这样”“为什么会这样”等进行针对性思考。通过观察到的现象能说明什么问题，也必须进行深思。这样的质疑多思，就能深化“观”的内容而学得更有效效，记忆更深刻。

　　二是“看”“听”结合。在课堂这个主阵地的学习中，我们只有“观”“思”结合还不能，还要做到“看”“听”结合。所谓“看”“听”结合，就是要把课堂上看到的实际操作的步骤、方法和实验现象与教师讲解结合起来，调动视听感官参与学习，让学生多路径作用，获得高效学习。在教师实验演示时，要提高教学语言的针对性和启发性，特别要引导学生观察那些容易被忽视的，瞬间不再的实验现象，提醒他们重点思考，集中精力去抓住。教学时，对于一些实验中出现的现象，很可能连教材上都没有，提醒学生多观察，全面深入认识物质本质。

　　三是“看”“听”“记”相结合。有效学习离不开“烂笔头”的帮助。也就是说，在课堂上，不仅应要求学生看教材、看实验，看板书，认真听教师讲和同学发言，还要在学与做中做好笔记，帮助我们把重点难点以及知识拓展讲解的内容记下来，养成勤动笔，做好课堂笔记的习惯。这也是有效学习必不可少的学习方法。

　　三、教给学生科学的记忆方法

有效学习需不开记忆，只有记得牢，“心里有货”，才能考得好。这几年化学教学告诉我们，化学知识看似有一定规律可循，但又不明显，不及物理和数学等学科，可把自己总结出来的学习方法放到更宽更广的范围去推广。这就造成了一些学生总感觉“没记住”，很难记难学。产生这种感觉的背后原因，大多是没有掌握化学学习的方法与要领，记忆效果不明显，导致学生没有体验到成功感而产生难学难记的消极学习思想。因此，在化学教学中，作为一线教师，要根据记忆方法和遗忘规律进行教之，授与学生科学的记忆方法，减缓遗忘速度，让学生在有效的记忆方法中提升学习效果。实践中，我常常引导学生采取这样几种方法进行记忆：一是加强对比联系，助力学生知识网络化。鉴于化学学科的特殊性，许多概念、原理的相近或相反性，以及物质结构、性质、制法的相似或相关性，极易成记忆混淆。我们就可采取这样方法记忆。不仅可避免混淆，而且在多对比、多联系中记忆牢，不易遗忘。二是鼓励求同寻异，使记忆简约化。这儿的“同”是指相同点和规律，“异”指不同点和不满足规律的特例。既要记共性，又要记特殊性，加强共性记忆，有利于简化记忆内容，提高记忆效率，而对特殊性的记忆，就要采取多方式的路径进行，尽可能在特殊中找到联系点，获得深刻认知。

要提高学习效率和效果，其方法是多样的，重点在学习主体的作用发挥程度如何。作为一线教师，有效教学实际上就是助力学生有效学习，让学生获得高效学习，才是我们教之高效的体现。因此，在教学中，我们应化教为导，授与方法，让学生学得快乐而有意义，体验到化学学习之旅的无比美好。

参考文献：

杨继忠，如何让学生主动参与化学探究活动[J].科学大众，2007年。