小学数学活动课教学现状与对策

赵  丽

（湖北省恩施市舞阳街道办事处红庙小学）

一、 现状——“想说爱你不容易”

一是对小学数学实践活动课开设的必要性认识不足

数学实践活动课能让学生在实践活动中获得对数学知识的良好的情感体验，逐步形成用数学眼光观察事物的意识和兴趣，能让学生在自主探索、合作交流的过程中理解基本的数学知识与技能，主动提出问题，解决问题，获得数学活动经验。为此，义务教育课程标准实验教科书1-12册都配备了相关的内容。共有43节数学实践活动课，每一节活动课都有不同的教学目标，看一看教材的编排，想一想观念的更新，我们没有理由不重视数学实践活动课的教学。而我们许多教师都把实践活动课上成了普通的数学课。

二是对数学实践活动课的意义与特点理解不透

数学实践活动课，顾名思义：数学+实践活动。活动是形式，是数学内容的载体和实际目标的手段。数学实践活动课可以激发学生学习数学的兴趣，引导学生学会应用所学的数学思想和方法去观察、分析、研究问题，从而明确学习数学的根本目的在于应用。养成从数学的角度考虑日常事务的习惯。它的特点是：⑴自主性。⑵趣味性。⑶实践性。⑷灵活性。⑸创新性。

三是对数学实践活动课的备课不到位

数学实践活动课的备课环节比较多，教学前要做大量的准备工作，课前学生的调查、采访、收集信息，有关教学物品的配备，教师课前的演示，课外活动学生的安全问题……，这给教师的备课带来很大困难，公开课的教学都能精心准备，而一般的课只是应付了事。数学综合实践课备课难主要体现在以下三个方面：

⑴ 教学形式多样化；⑵课堂交流多样性；⑶教学过程动态化。

四是对数学实践活动课的考核和测试难把握

数学实践活动课是动态的，而检查备课时，只是看一看备课笔记是否有这项内容，至于内容的真实性无人去追究。学期测试时，试题无从考察实践课的活动内容，只是将动态的过程以静态的题目出示，学生只要把试卷上的题目解答出来就行了。好学生没有参加实践活动也能解答出有关问题，而一些有困难的学生在解题时就会出现许多笑话。

二、对策：“敢问路在何方——路在脚下”

1．实践课内容的选择要有针对性

①依据《课程标准》各个年级实践课教学的意见，确定实践课内容。

②依据各册教学内容。课程标准对上课内容只是原则性地规定，并没有具体规定，教师要选择适宜学生活动的内容，确定实践课的内容。

③从各地实际出发。根据城乡不同情况，从学生所在周围环境出发，恰当地确定实践内容。

④从学生实际出发。根据学生知识范围、活动能力、解决问题的能力，恰当确定实践课的内容。

例如：五年级上册《校园的绿化面积》教学时就可选择室内与室外兼容的形式，课堂内解决组合图形的几种解法，堂外或课后以小组为单位，在校园里找出一块合适的草坪或花圃，先估计它的面积大约是多少，再测量计算面积所需要的数据，算出结果。学生在数学活动课中，学习趣味数学，既巩固所学的旧知识，更能学到新知识。同时也能训练学生思维的深刻性、灵敏性及独创性。

2．教师的定向引导要有启发性

认识来源于实践，实践又能深化认识，引导学生操作、实践，既能深化知识，又能培养学生动手和解决实际问题的能力。在数学活动课中，教师引导学生从已有的知识内容和生活经验出发，让学生通过画一画、折一折、叠一叠、量一量、算一算、剪一剪、拼一拼、摆一摆、贴一贴等教学手段，让学生多种感观参与活动，因此设计数学活动之前，教师必须明确活动的目标，例如李庆海老师上的《周长是多少》让学生拼一拼、围一围、 摆一摆、 量一量等，在拼一拼中先以学生喜欢的喜羊羊、沸羊羊用12个边长为1厘米各铺成的一个长方形，但周长不一样，但老羊村长却说他们俩都对，激发学生的好奇心和求知欲，学生迫不及待想动手操作拼一拼，通过操作学生得出拼法其实有3钟，能迅速完成表格，并能说出那种拼法周长最长，哪种拼法周长最短。在老师引领下学生还总结出：长与宽相差越大周长就越大，长与宽相差越小周长就越小。从动手操作中发展学生智力，培养创造意识，在实践中巩固所学知识，提高解决实际问题的能力。

3社会生活为载体要突出数学性

“数学源于现实，扎根于现实，应用于现实”。是荷兰数学家、数学教育家弗赖登塔尔提出的“数学现实”的教学原则。小学数学教学应使数学问题生活化，生活问题数学化。切实使学生感受到数学来源于生活，并服务于生活，生活中处处有数学；了解数学价值，培养数学意识。

例如展评中“算24点”是在学习了1-9的乘法口诀后所进行的一堂实践活动课。学生以玩扑克牌的形式进行加、减、乘、除计算，结果为24，为学生所喜闻乐见，让学生在玩中学、学中玩。通过活动，不仅可以练习已经学过的加、减、乘、除法的计算，而且可以激发学生练习计算的兴趣，培养他们的合作精神和创新意识，发展数学思考，提高解决问题的能力。

再如《了解周围的家庭》教学目标是；

⑴通过调查活动，引导学生走出教室、走向社会，发现实际生活中的数学问题，应用学过的数学知识和方法 解决简单的数学问题，培养数学意识。

⑵提高学生收集整理数据的能力，以及在调查活动中与人合作的能力。

⑶让学生体验到数学从生活中来，还要回到生活中去的道理，充分感知数学实用性。

总之，实践活动课是在学生已有知识技能的基础上，以动手操作，实践为主，通过多种感官活动，促进学生思维的发展，充分发挥学生的主体作用。从而鼓励学生积极参与，以知识的魅力，引起学习数学的兴趣，培养起创新求异的精神。我们的数学教师有责任尊重和保护儿童的个性，让数学实践活动课成为学生活动的课堂，创造的场所。参加展评的老师已经为我们放好了样子。思维决定作为、思想决定课堂，我们需要思想的引领者，我们的孩子数学素养、思维能力、创新意识才会得以发展。