在初中物理教学和评价中渗透德育的探讨

              湖北省巴东县教育教学研究室    邓明忠

九年义务教育《物理课程标准》在课程目标中强调，关心学技术的发展，具有环境保护和可持续发展的意识，树立正确的世界观，有振兴中华、将科学服务于人类的使命感与责任。在每学期开始，教师要结合该学期物理学科的教学内容和学生的实际状况，在明确物理知识和能力培养目标的同时，对该学期的德育教学目标、方法、手段、内容进行详细规划,规避物理课堂教学中实施德育渗透的随意性和盲目性。

一、在物理教学中渗透德育的可行性

1.物理学的发展具有悠久的历史。在祖国渊远流长的历史长河中，物理学的发展在很长一段时间内都远远超越了西方其他国家。因此，在有关史料中记载着许多关于物理的知识及其发展的内容，这些都是爱国主义教育的良好素材。比如讲授“火箭”时，介绍发射的嫦娥四号着陆器和探测器已在月球背面工作412天，“玉兔二号”月球车累计安全行走378.45米，成为人类历史上在月面工作时间最长的月球车。在讲授“磁场”时介绍指南针、地磁场中的磁偏角，相对运动时的“神舟系列飞船”，这些都能够增强学生的民族自豪感。在新中国成立以来的社会主义建设过程中，有大批优秀的物理学家献身祖国科学技术的发展事业,这些优秀感人的事迹都是对学生进行爱国主义教育的生动素材。

2.物理学对辩证唯物主义观点的渗透。中学阶段所学的“分子动力论”是对扩散现象的宏观解释,但扩散现象实质是分子运动,这一过程是透过现象认识事物本质的具体体现.牛顿第一定律，是在亚里士多德、伽利略、笛卡尔等人的基础上进一步分析、推理、概括出来的。因此，物理学理论的发展本身就是一部非常好的辩证唯物主义教材,只要将这些素材融入到物理概念、规律的讲解过程中,就能达到培养学生用辩证唯物主义观点看待问题的目的。

3.物理学能培养学生严谨治学的态度。学生在实验学习中会受到良好的科学素养训练.通过实验学习,培养学生严格操作、认真实验、实事求是的科学态度，进而树立学生主人翁的意识和团结协作精神.在教学中,重点对中外科学家发现的重要定律和原理作详细讲解，可以培养学生锐意进取、百折不挠的精神.如英国科学家焦耳在极端困难条件下，积 30余年实验研究，做了40多次实验，为能量守恒定律的建立打下了基础；法拉第刻苦自学，经历十多年研究发现了电磁感应现象等。

二、在物理教学中渗透德育的有效方法

1.价值引领，在学业评价题中体现学科育人目标

教育评价事关教育发展方向，要全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，落实立德树人根本任务，遵循教育规律，探索增值评价。

在考查“机械能”知识时，为了培育学生的公民素质和科学素养，编制题为“住在楼房的人如果向外抛物是违法行为，因从建筑物中抛掷物品或者从建筑物上坠落物品容易造成他人伤害，是要追究法律责任的。从物理学原理分析，是因为位于高处的物品具有较大的  ▲  A.动能  B.重力势能 C.弹性势能  D.内能”。 学科教学评价已进入到了“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”的新时代。   

2.结合物理实验教学，培养严谨科学精神

初中物理学科中的科学精神教育，与其他学科相比有着丰富的内容优势:(1)学生可以通过亲自实验来认识事物的本质，避免死记硬背的不良倾向，培养学生探索求知的理性精神。(2)在有序进行观察、实验的活动中，避免随意性，培养学生实事求是的严谨精神。(3)依靠科学实验验证物理理论的正确与否，培养学生不盲从的怀疑精神和批判创新精神。(4)在需要几个人协作的物理实验中，培养学生团结互助的协作精神。特别在探究式教学中，要注意培养学生尊重事实，勇于战胜困难和团结协作的科学精神。总之，利用物理学科的天然优势，以物理实验为主线，结合课堂教学对学生进行严谨的科学精神教育。

3.细读世界物理学史，树立人生价值观

在物理教学中教师应多向学生介绍世界物理学史，使他们体会到蕴涵其中的正确的人生观和价值观,学习那些曾为世界作出巨大贡献的物理学家追求真理、献身科学、热爱和平、舍生取义的精神,这些永远是对学生进行人生观和价值观教育的良好素材.如在讲浮力时，介绍古希腊科学家阿基米德死在罗马士兵的刀下，留下的是“给我留下一些时间，让把这道还没有解完的题做完”。人生观和价值观是学生的精神支柱,是德育的深层次问题.物理教师要充分认识到物理学科中蕴涵着丰富的人生观、价值观教育的素材，注意收集和挖掘，同时还应采用多种多样的方式方法引导学生正确对待人生，成为具有高尚品格的物理人才。

4.培养良好道德观念，健全个性心理品质

在物理教学中应注重培养学生诚实严谨、实事求是的学习态度，锲而不舍、永不服输的顽强品质，刻苦钻研、勇于进取的探索精神，遵守纪律、团结协作的优良作风，独立追求、勇于创新的心理品质等等。例如在讲电学时，介绍爱迪生发明电灯泡的百折不挠、永不服输的精神；在讲授放射线时，适时穿插介绍居里夫人历尽辛苦发现新元素,为纪念祖国波兰,将其命名为“钋”，在发现镭后,拒绝高价购买,无偿奉献让人肃然起敬。课堂不仅是知识传递的殿堂，更是人格养成的圣殿，在学生获得知识的同时更应培养其成为人格健全的人。

5.联系生活生产实际,培养科技创新意识

通过对物理学的研究，人类可以认识自然，不断的进行科技革新，达到驾驭自然、改造自然从而为人类服务。追溯历史，伽利略、牛顿等对力学的研究，卡诺、焦耳等对热学的研究，法拉第、麦克斯韦等对电磁学的研究等等，促进了蒸汽机、内燃机、电动机等方面的发展。联系近年来科技发展、社会进步之神速，在进行课堂教学时把生产、生活实际引入教学内容，并在课外科技活动中向学生介绍一些科技常识，使学生明白物理知识的广泛应用。同时保护好学生的好奇心和求知欲，鼓励学生的动手实践，在实践中激发学生的创新意识。

6.关心生态注重环保,实现和谐持续发展

实现和谐的可持续发展是人类的基本目标和任务，是中学各科教学的主题，也是现代德育的核心。科学技术的目标是促进人类社会的进步,并与自然和谐发展，这种进步与和谐又促进了科技的进步。但是科技的发展也有负面影响，要引导学生充分认识科技发展给社会带来的正、负效应，培养学生关心由于科技发展所带来的环境污染、能源危机等社会问题，并通过自己的努力来解决这些问题。例如教材中世界水日,我国已探明的煤、石油、天然气的储量,电磁污染,南极臭氧洞，常见干电池和使用注意事项等等。在物理教学中结合这些相关知识，培养学生正确的人与自然和谐、持续发展的观念，增强学生的社会责任感和使命感.

三、在物理教学中渗透德育的意义

在初中物理教学中，大部分章节的德育因素并不突出，而是融汇在对知识点的讲解过程之中。因此应将德育教育渗透于具体的知识讲解过程中，德育的重点在于渗透,即在讲授物理学科教学内容时，将德育内容隐性地穿插于课堂教学内容当中，使学生在学习和掌握物理知识与技能的同时，也受到良好的道德教育。在实际的教学过程中教师要善于运用“物理学科文化”感染学生，用“物理学科美”陶冶学生，用“物理学科史”知识激励学生，用“物理学科学观”引导学生，用“物理学科模型”启发学生，从而更好地把道德教育融入到物理教学当中。总之,在物理教学过程中渗透德育,教师应明确爱国主义情感、辩证唯物主义的科学态度以及崇高的道德品质这三个方面的德育要求，采取合理的德育渗透途径和评价方法，发展学生的物理核心素养，实现学科育人目标。

参考文献： 

 ①《深化新时代教育评价改革总体方案（2020年6月30日）》

②《义务教育物理课程标准（2011年版）》 中华人民共和国教育部制定

③《初中物理新版课程标准解析与教学指导》  苏明义主编 北京师范大学出版社 2012年03月出版