论幼儿教育中幼儿语用能力培养的有效策略

西藏军区驻川办事处幼儿园  汪燕

摘要：抓住幼儿期这个培养语用能力的重要时期，我们只要坚持日常培养，通过创设氛围、创设环境、联合其他学科共同担当等途径，就可有效培养幼儿语用能力。

关键词：幼儿教育  语用能力  有效培养

所谓语用能力，是一种语言智力的简称，既有语言即表达说话的能力，又直接反映思维智力的灵活性。这个概念是乔姆斯提出的，具体就是指语言能力在现实实践交往中进行语言运用的具体反映。传统幼儿语言教育，目标过于单一，把其当作为“教说话”而展开，仅以这种方式为追求，自然在培养方式和手段也较简单，故其结果不利于幼儿语言智力得到多方面的培养。在全面践行《纲要》精神的今天，我们应改变传统那种“语言即说话”的教育观念，创新教学策略，运用有效方法，让幼儿有“有话敢讲”的勇气和“有话可说”的话源，从而在多次的语言实践中增强语言运用兴趣，提高语用能力。

一、营造良好愉悦语用氛围，为幼儿语用敢说增强自信

敢说，在众人面前说话，的确需要勇气。这种勇气，源于语言运用自信。而这种自信，又不是天生的，需要后天培养。故而，培养幼儿语用能力，就必须加强语言运用氛围创设。这既是《纲要》的要求，也是我们多年幼儿教育的实践心得。作为一线园内教师，不宜过分追求教学的速率，而应强调语言运用的氛围生成，创设出一个既自由平等的、又充满鼓励、支持的宽松语言交往环境，吸引幼儿参与，把他们卷入到与教师、同伴或他人等语言运用的交流中来，并身体力行语言运用实践。为此，作为教育培养者，应该扮演幼儿的朋友的角色，尊重他们，使他们能感受到这个环境对他们没有任何压力和约束。这样就能给幼儿心理自由的舒适感和安全感，从而产生敢于说话，不怕嘲笑的勇气，主动参与到语言运用的交流中来。久而久之，这种勇气得到反复强化，就会变成自信，又反过来促进幼儿语用能力进一步发展。落实到日常教学中，我们要激发幼儿“说”的愿望，利用各种机会，鼓励幼儿幼儿说话交流，讲他们感兴趣的话题，说他们想说的心里话。值得注意的是，在培养幼儿语言运用勇气和自信时，教师可利用目光、微笑、点头、伸大姆指等肢体语言方式来表示自己对幼儿说话的支持与赞成，以鼓励幼儿大胆的、慢慢地把话说清楚，讲详细。在这过程中，幼儿自然就会觉得自己受到尊重，产生愉悦感和自豪感，从而对自身与教师交流、与同伴说话变得有自信。

二、搭建语言游戏活动平台，为幼儿增强语用实践兴趣

兴趣是最大的能力自我培养的促进动力。我们知道，幼儿学习不是学起于思，而是学起于趣。因此，在培养幼儿语用能力时，我们要把语言教育内容与幼儿喜闻和乐见的游戏相融合，从而使幼儿在爱游戏中产生对语言学习的兴趣。这虽是间接的，但效果也是有很强的促进作用，故而不失为一种有效方法。我们知道，在培养幼儿语用能力中的游戏，称之语言游戏，这种游戏不仅趣味性强，而且是智力游戏中的一种，在培养幼儿语用能力中作用非常明显，从而极大地调动幼儿语用主体积极表达说话的能动性，增强他们语用实践兴趣。例如，利用“摸一摸”这个游戏，其语言性就很强，我们可配合儿歌，让幼儿一起在念“奇妙的口袋东西多，请XX小朋友来摸一摸”的语言实践中进行，当被点名到的幼儿，就要求他们囊中取物，从口袋里摸出一件玩具，并说出玩具名称和怎么玩。这样的语言游戏，就可有效增强幼儿语用实践兴趣。

三、充分发挥物质环境作用，为幼儿语用实践提供话资

培养幼儿语用能力，不仅需要言语交流氛围，还需要语言特质环境，因为他们生活经历少，头脑中积累的语言素材少，只能看啥说啥。而语言物质环境则能提供幼儿语言素材，提供话资，是幼儿有话可说的直接资源。故而《纲要》有这样的要求：“教育中应通过环境的创设，有效利用，以此来促进幼儿语言的发展。”实践证明，创设教学需要的语言学习物质环境，作用是多方面的，既可以增加幼儿表达话资，又可以让幼儿了解各种物体名称、结构和作用，以及这些物体或设备的使用情况，这也可以促进幼儿语言表达，同样是提供了话资。而要把这些话资作用发挥出来，则需要我们搭建平台，鼓励幼儿“说出来”。在实践中，我们可创设一个“电台播报”这样的物质环境平台，鼓励幼儿扮演电视节目主持人，模仿以介绍物体的节目主持。在这样活动中，由于人人参与，很多幼儿在播音时就会从原来的不敢说慢慢变得轻声说，大声说，后来逐渐成为完整说，响亮说的孩子了。由引可见，语言学习物质环境，只要我们科学合理运用，使其为孩子语用能力培养助力，就会使我们教学预期高度圆满实现。

四、联合各个学科共同培养，为幼儿语用实践增多机会

培养幼儿语用能力，不能仅以语言学科来负责，《纲要》明确告诉我们发展幼儿语用能力，应联合其他学科互相渗透，共同担当培养重任。所以，在园内教育的各个领域教育平台，如科学、健康、艺术、社会等学科教学，都要为此而买单。而作为园内教师，要结合平时园内的教研活动，宣传这种思想，表达这个培养意愿，来引起同事们的高度重视。特别是应把培养幼儿语用能力的重要性和各学科蕴藏丰富的语言教育资源的广泛性宣传到人人皆知。这样，园内教育就有一个共同追求话题，那就是要联合培养幼儿语用能力。并把此作为日常教育的目标，从而使幼儿语言培养有一个全方位、立体式的发展培养空间，以不同主题的方式促进幼儿综合培养，和谐发展。

总之，幼儿是语用主体，发展他们语用能力还需要他们积极参与并实践，并从中获得和发展语言能力。作为园内语言教育的担当者，我们应勇担之责，让幼儿语用能力得到有效培养。

参考文献：

韩锦春，幼儿园教学中培养幼儿语言能力的策略[J].中小学教育，2020年。