新课程背景下提高小学数学教学效率策略

朱祥辉

（湖北省恩施市崔家坝镇小学）

小学是学生成长的重要阶段也是学生掌握知识的关键时期。因此，在小学阶段要帮助学生形成良好的学习能力，督促学生养成良好的学习习惯，打破传统教学模式对学生的影响，将学生的学习兴趣、学习能力等素质的培养放在教学的首位，培养学生自主学习能力，提高小学教学效率。笔者经过分析，结合小学教学的现状，简要谈一谈新课程背景下提高小学教学效率的策略。

一、调动学习欲望，激发学生学习兴趣

小学生年龄较小，且具有活泼好动、精力旺盛等特点，在学习的过程中主要的学习动力就是兴趣，而数学一直被大多数孩子认为太过枯燥和乏味，在学习时很难提起兴趣。因此，教师若想要使孩子积极主动投入到学习数学的过程中来，那么就要想方设法激发孩子对数学的学习兴趣，如何在教学中调动学生的学习欲望，将关系到数学的教学效果。在平时教学中，教师应该将问题设计的带有吸引力和趣味性，激发孩子的好奇心理，从而产生学习兴趣。

例如在教授“圆的认识”时，教师可以先提问道:“生活中有什么东西是圆形的呢？”学生们便回答道:“足球，车轮……”接下来，教师继续提问:“那么足球为什么是圆形的呢？如果做成三角形又如何呢？”这个问题非常贴近学生的生活，他们立即产生了兴趣，很多学生举手争前恐后的发表自己的观点和见解，在这样的课堂气氛中，教师逐渐指引学生认识了圆形。不仅有效激发了学生的学习兴趣，也巩固了所学的知识。

二、开放教学过程，提升学生参与意识

数学知识的学习一定要展示形成的过程才能给学生留下比较深刻的印象。在小学数学课程的教学过程中，老师通过信息技术对知识形成过程进行演示，能够让学生在学习的过程中掌握知识形成的一般规律，将一些抽象的概念和公式形象地展示给学生，进而达到提升教学效果的目的。

比如在学习《长方形的知识》这一节课程的时候，老师就可以利用多媒体的课件闪动长方体的各个面、顶点和棱，让学生明确长方体各个部分的名称。在这个基础之上，学生通过自主的探索，就能够掌握一些长方体的初步知识，如长方体有几个面、几个棱几个顶点等等；然后老师再通过多媒体技术和学生一起来验证结果，学生对于这些知识的印象也就会更加的深刻。学生们发现自己的总结被验证也会特别激动，学习数学的积极性也就得到了提升。信息技术强大的功能够将数学知识进行动态的演示，使得原本抽象的知识更加的具体化，这种清晰形象的展示过程对于传统的数学课堂教学来讲难度很大，但多媒体课件却可以轻松地实现。

三、掌握学习方法，提升学生探究能力

小学数学教学过程中需要教师不断提升学生自身的自主探究能力，提倡学生进行数学知识的学习，让更多的学生能够了解自身学习中的不足，树立正确的学习态度。因此，在今后的教学中，教师应该鼓励学生大胆创新，敢于探索和发现数学中的奥秘，将自主探究活动作为教学的重点与关键，促进我国小学教学水平的提升。小学教学作为我国重要的教学阶段，教师还要积极了解学生的学习状况，发现问题时要及时解决，帮助学生树立正确的学习态度，提升学生的创造能力。

比如，教师在讲解有关三角形知识时，可以先设置一些问题：“大家可以量一量每个三角形的内角，然后大家再逐渐寻找这些内角之间的关系”“我们生活中有与三角形相似的事物吗？”等这些问题，通过问题的逐渐引导，学生可以找到相应的答案，提升学生学习的主动性和探索能力，让他们能够掌握相应数学知识，提升学生的学习质量。提升学生自主探究能力，就要充分调动学生的学习积极性，让学生参与到数学的学习中去。除此之外，教师还要提高学生的动手参与能力，调动学生的好奇心，让他们逐渐去发现数学中的奥妙，促进我国小学教学水平的提升。但是在实际的教学中，我国教学还存在比较多的问题，许多教师没有认识到探究的重要性，最终会降低学生学习探究的积极性。教师只有改变自身的教学方式，让学生能够认识到数学知识的重要性，找到科学的学习方式，提升他们学习的积极性，为他们今后的学习奠定良好的基础。

四、客观有效评价，鼓励学生不断创新

《数学课程标准》中指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立自信心。”

在数学课堂教学中，教师应及时对提出的问题进行反思，若一连几名学生均未答出，表明问题可能难了，或者几个学生均是一个层面水平，那就应采取调控措施。如果问题有难度，就应把问题分解或换个角度，降低难度；如果不是问题有难度，那就应该让不同类型的学生回答，并讲究一下回答顺序，这样，在同一个问题的答问中，不同差异的学生都能受益。同时，教师在分层教学过程中，要及时了解并尊重学生的个体差异，积极评价学生的创新思维，对有困难的学生，及时给予关注与帮助，鼓励他们主动参与教学活动，尝试用自己的方式去解决问题，发表自己的见解。对他们的点滴进步，及时肯定，对他们出现的错误，耐心地引导，鼓励学生自己去改正，增强他们学习教学的信心，进而提高他们的创新能力。

总而言之，小学数学教师，应不断学习研究，结合小学生的性格特点努力设计新颖的课堂教学模式，通过多种途径来激发学生的学习兴趣，锻炼学生的思维，创造积极、乐观、向上的学习氛围，激发他们的学习热情。变“要我学”为“我要学”的主动学习状态，让学生成为学习的主导者，教师成为学生学习的引导者。在积极、愉快、高效的课堂中，使学生获得数学知识，掌握数学方法，体会到数学学习的无穷乐趣。