贯彻新课程教学理念   构建高效率数学课堂

陈翩翩

（湖北省建始县民族小学）

随着新课程改革的不断推进，广大教师都在关注着课堂教学效率的提升，这也成为了一线老师的追求目标。在课堂教学中，如何发挥教师的主导作用，提升教育质量呢？笔者认为要想提高课堂教学质量，必须实现教和学的和谐统一。课堂教学是学生获取知识和发展思维的重要渠道，小学数学教师应把以人为本的教学理念贯彻在教学中，关注学生的情感因素和心理需求，创新课堂教学激活学生思维，吸引学生的注意力，让学生亲自体验，从而构建小学数学高效课堂。

一、创设生动情境，活跃课堂气氛

在音乐声音流淌出的一刹那，指挥家手中的指挥棒同时挥舞，将观众引入一个神秘的境界。课堂教学同样如此，教师要为学生设计一个悬念，营造一个情境，给学生造成一种急切期待的心理状态，激起学生探究和解决问题的浓厚兴趣，将学生自然引入到对新知的探究中。不只是传授知识，而是培养和提高孩子的各方面素质，其中学习兴趣尤其重要。浓厚的兴趣是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件。多年来的教学实践使我感到在数学教学中，教师应以兴趣为核心培养学生的非智力因素。教师要较好的为学生创设条件，培养和激发他们参与学习活动的欲望。

例如，我在上《有关0的加减法》的一课中，我首先给同学们讲了一个故事；“一天，猴妈妈有事外出，它给三个孩子各准备了3个桃，并对它们说：“孩子们，今天妈妈有事外出，每人三个桃是为你们准备的午餐和晚餐。”小猴们一听，可高兴了。中午老大吃了1个桃，老二吃了两个桃，而老三呢，一口气就吃了3个桃，小朋友们猜猜看，它们晚上各吃几个桃”？学生们积极思考后，大多会自豪的回答出老大吃2个，老二吃1个，而老三吃0个。从而引出了来本节课的课题。教师积极创设与学生心理特点和教学内容相适应的直观、生动、富有新意的教学情境，使相对枯燥的数学知识呈现出动感和灵性，以此活跃课堂教学气氛，激发学生的兴奋点和主动性，使学生学习的内驱动力逐步由好奇升华为兴趣。

二、提倡探索交流，开发学生智慧

《数学课程标准》指出：教师是数学活动的组织者、引导者和合作者。作为新时期的数学教师，应以“组织者、引导者和合作者”的身份出现在学生面前，以平等和谐的姿态面对学生，加强教学互动，促进学生学会合作，让学生去认识、去探索，主动地学习新知，把要学的东西自己发现和创造出来。但在探究学习中，问题思维空间的拓展使学生个体学习出现认知模糊，独立思考的结果往往各不相同，也会使学生产生许多疑惑，这时教师可组织一定程度的课堂讨论，发挥小组合作的作用，通过小组合作充分展示自己的智慧并进行交流，达到取长补短的目的。这样既能调动学生的学习积极性，又能攻克“教与学”的重、难点。

如在研究长方形有什么特点时，我发给每一位学生一个长方形，让他们自己来验证长方形的特点。孩子们纷纷开动脑筋，有的学生尺量，有的折，有的借助三角板上的直角去量。很快便找到了：“长方形的对边相等，四个角都是直角的特点”，并且能说出自是如何发现的。接下来，正方形的特点，我让他们同桌进行交流和合作，因为前面已有了长方形的研究经验，学生完成这项工作就更快了。之后研究平行四边形的特点应该是本堂课的难点了，我把这个任务交给了小组。小组成员们很快便在组长的组织下进行分工合作，他们在热烈地交流着，想出了各种方法来验证平行四边形的特点。在之后的汇报中，我听到了许多的奇思妙想，这时我才感到，如果让我直接来给孩子们介绍这种图形的特点效果是远远比不上现在的。这种教学有利于思维的发展，有利于在和谐的气氛中共同探索，相互学习，同时，通过交流去学习数学，还可以获得美好的情感体验。

三、注重实践操作，培养创新思维

数学作为一门思维性极强的基础学科，在培养学生的创新思维方面有其得天独厚的条件。卢梭认为，通过儿童自身活动获取的知识，比从教科书、从他人学来的知识要清楚得多、深刻得多，而且能使他们的身体和头脑得到锻炼。因为每个人都有潜在能力，而这种潜在能力的充分体现在于有展示的舞台。在动手操作过程中，学生会产生很多新的问题，“为什么这样”为什么那样”能不能不这样做”，这些疑问的提出能深化学习，促进思维活动。小学生的思维以具体形象为主，教材为他们提供了许多实践操作的机会，教师要重视学生操作，真正放手让学生操作，使学生创新意识在操作中萌芽，看到自己创新的成果，体会创新的快乐。

例如：教学“圆锥体的体积”，我针对学生对“等底、等高”这个条件往往不注意的情况，采取分组实验法，让学生进行倒水实验，用圆锥体容器盛满水倒入圆柱体容器。结果，一个小组倒了三次还没灌满，另一小组却溢出来了。这是什么缘故呢？学生议论纷纷。这时教师拿出准备好的等底等高的圆锥体和圆柱体两个容器让学生再进行倒水实验，此次用圆锥体量水三次正好灌满圆柱体。此时，孩子们的疑问更大了，思维活动进入高潮。这样让学生在操作中发现、思索、领悟、概括，促使学生参与学习，既提高学生的参与热情，又促进了创新思维的发展。

总之，要想提高数学课堂教学效率，保证教学质量，教师就应该以新课程理念为指导，以深化课程改革、推进素质教育为宗旨，强化教学效益观念，在教学风格、教学方法、教学手段上有所创新、有所突破，才能切实优化数学课堂教学，让数学课堂教学变得更加“有血有肉”“有声有色”，从而让每一个学生就都能得到健康发展并获得成功。