优化课堂教学方式  构建有效英语课堂

陈  静

（湖北省建始县业州镇安乐井第一小学）

英语作为小学生小学阶段学习的主要课程之一，其重要性作用不言而喻。而随着我国新课改在现代教育教学中的不断深化，老师在开展英语教学时，也更加注重对小学生综合能力的培养，这也与我国发展素质教育，实现有效课堂相契合。基于此，对构建小学英语有效课堂的教学策略进行分析和探讨。

一、巧妙利用图片，激发学生对话灵感

小学生正处于活泼好动的年纪，对于图片的感觉会比文字强烈。小学英语课本里有大量地精美配图，教师要灵活利用这些精美的图片，激发学生的对话灵感，使得学生在对话练习的时候不至于冷场或者无话可说。

例如，一些关于妈妈步行去购物、爸爸开车上班、我骑自行车去上课等图片，教师可以启发性地先问学生：“What are they doing？”然后让学生互相描述一下图片的内容，并由图片引申到自己身上，谈谈学生自己家的情况。又如教师可以利用一些描绘房间摆设的图片，问学生：“What are these？”“Are those books？”然后让学生判断正误，让学生互相介绍房间里的摆设，画出自己心目中理想的房间格局，向自己的伙伴描述，这样便可以激发学生的对话兴趣。教师在巡视过程中，要注意学生之间对话的流畅性，而非紧抓个别的句子语法不通，要以鼓励为主，矫正为辅。

二、教学融入游戏，调动学生学习积极性

在小学阶段的英语教学中，词汇的学习是最基础同时也是最重要的学习内容，词汇的学习最终的目的就是学生掌握运用词汇，而对词汇的记忆是最基础的。在传统教学中，学生对词汇的记忆需要依靠不断的重复，但是小学生由于年龄比较小，在课堂学习中很难集中自己的注意力，再加上学生好动爱玩的特点，对于反复记忆一个词汇，学生容易产生厌倦的情绪，在这种情绪下更难记住一个词汇，从而失去了英语学习的兴趣，进入了一个恶心循环的状态。而将教育游戏融入到英语词汇教学中来，就可以起到一个很好的帮助学生记住词汇的效果。

例如，在学习《Look at me》这一课时，学生需要掌握的词汇有eye、nose、face、mouth、head等词汇，为了帮助学生更好的掌握这些词汇，教师可以通过“I say，you do”的游戏来激发学生的学习兴趣，教师通过发出指令“Touch your head”、“Touch your eye”等，让学生根据这些指令做出相应的动作，这样既能调动学生的积极性，让学生充分投入到教学中来，还可以帮助学生更好的掌握这些词汇。同时，也可以通过“找朋友”的游戏帮助学生记住这些词汇，教师将字母卡片发给学生，在给出“face”这个词汇时，拥有f、a、c、e字母卡片的学生就要抱成一团。通过这样的游戏，学生的积极性自然就被调动起来，从而提高教学效果。

三、课堂穿插歌曲，活跃课堂教学氛围

科学实验证明：唱歌可以使人的思维活跃兴奋。唱歌或听歌，能调节情绪，振奋精神，消除疲劳，娱乐消遣。好的英语歌曲有他丰富的内容，优美的旋律，和谐的节奏，听起来悦耳，唱起来使人精神一振。在每节课的热身活动中，穿插进学生喜欢的英语歌曲，让孩子们边唱边跳。一曲过后，学生们可以进入很好的学习状态，活跃的课堂氛围也营造起来了，这时再进行教学活动会有很好的效果。

当学完新内容“purple,black ,white,orange,brown”之后，我安排了学唱歌曲“I can sing a rainbow.”当我教会他们之后，我又布置了一项任务，让他们根据所学的知识去创编一首英语歌曲。这一下，学生们可热闹了，三人一群，五人一伙，你一言，我一语，各自都使出浑身解数，齐心协力，开动脑筋。最后还真编出了好多首歌曲，其中有一首是仿照“What's your name ?”这首歌改编的，歌词是这样的，“What colour do you like ,do you like ,do? you like ? What colour do you like ? I like purple . …”看着孩子们一张张开心又充满自信的笑脸，不难想象出他们是多么的自豪。歌曲教学的活用，激发了学生的学习兴趣，再现了学生所学过的知识，增强了学生学习英语的自信心，也增强了学生间的相互合作，相互团结的精神，更使学生去创造性地运用所学过的知识的能力得到了很好的发挥。

四、创设表演情景，提高学生知识运用

故事表演需要孩子动脑动口，耳听目视，手脚并用，穿插跳、唱、说等多种活动形式，非常符合孩子好动爱玩的生理心理特点。对于性格内向的学生，英语课上他们总是喜欢保持沉默，开口说英语比让他们说中文要困难得多，对老师提的问题也会由于心理紧张的原因而吞吞吐吐难以流畅回答，对英语学习自信心不足，长此以往就会产生自卑的心理。而故事表演所营造出来的轻松愉快的气氛会缓解他们心中的紧张情绪，孩子们可以根据自己的英语水平选择相应的角色。在故事扮演中，他们可以随意地大声“喊”英语或小声说英语。这样的活动，有助于让那些心理有障碍的同学克服自卑的心理，对学生的健康人格形成起了潜移默化的作用。

经过课堂教学的有效训练，学生对故事情节及语言点都有很好的掌握。教师就可以根据故事情节创设故事情境，让学生以小组为单位分角色表演故事，并在此基础上进一步创编故事。本故事的主题是小动物找妈妈，通过创编故事，学生可以有效调用自己的知识储备，新旧知识融会贯通，并在此基础上拓展思维，提高学生的想象能力和语言表达能力。如有的学生扮成大象，My ears are very big. My nose is long.有的学生扮成长颈鹿，I’m very tall. My neck is long.等等，并有效融和了句型 I can … .I like to …. I want…. 丰富了故事的语言。故事表演教学能使小学生置身于虚拟的世界中，能促使小学生超越现实时间的藩篱，为小学生开展各种角色的扮演活动提供了广阔的空间。小学生的好奇心强，表现欲旺、什么都想体验、实践。通过这样的活动，使不同层次的学生都得到相应的提高和发展，从而使学生更清楚地理解对所学语言的运用，进行语言的内化输出。

总之，“教无定法，贵在得法”。提高小学英语课堂教学有效性的方法有很多，只要教师以新课程标准为指导，不断学习与研究，不断探索与完善，不断创新与总结，从学生实际出发，灵活选择，就一定能使小学英语教学更上一层楼，真正实现素质教育。