地理教学运用电教手段辅助的实践与思考

四川省荣县第一中学校  税利

摘要：要提高地理教学效果，巧用电教手段助力教学，是一条重要途径。作为一线教学实践者，我们应在充分认识地理教学不足的情况下，积极巧用电教手段辅助，来帮助我们提升其教学效果。

关键词：初中地理  电教手段  运用  辅助  有效实践

电教手段是电化教育的又一称谓，属于现代科学技术与学科教学融合的一种探索实践，往往是量身定制的，其以形、电、声、光、色等表现手段，直观形象地创设一种轻松愉快的学习环境，使学生在愉悦、多感官参与的背景下中接触知识，理解知识和建构知识，从而达到快速，易理解的教学目的。而初中地理学科与其融合，只要科学合理，巧用得当电教手段，就能创建图文并茂的教学情境，有效提高课堂教学效率，促进学生多种能力得到培养。下面，我结合自身初中地理教学，谈谈地理教学运用电教手段辅助的有效实践。

　　一、地理教学中需要巧用电教手段助力的原因分析

虽然电教手段品类繁多，但也不是万能的，也不是时时都需要进课堂。巧用得选择机时，好钢才能放在刀刃上而充分突显作用。因此，在使用电教手段时，我们需要明确地理教学中存在的困难，再决定选用什么样的电教手段来助力。

　　（一）有助于教学内容的呈现展示。地理教学中的板书、板图、板画、地图内容丰富，复杂多样，在有限的黑板上难以充分展示出来。这时候，就需要借助大屏展示，我们就可先用投影仪或交互式电子白板。

　　（二）有助于形象绘制。地理教学中需要完成内容丰富的板图、板画，其过程往往耽搁耗费很多时间，如果教师简笔画基本功较好，还能“应付”，否则只能望空兴叹。这时，我们只有借助手绘软件来帮助，如EVC等之类的。这样，就不会影响在规定时间内完成教学任务的这一要求了。

　　（三）可帮助教学挂图更好发挥作用。我们知道，教学挂图在地理教学中的是应用较广的，是学生获取知识的重要途径。但由于其过小，信息容量大、要素繁多、能见度低，导致很多学生不能看清楚，也不能从中分清主次，不利于充分发挥挂图作用。而运用电子白板的放大镜功能，就可局部放大，导引学生重点观察，从而实现由简单到复杂、由局部到整体、由浅入深的教学历程。

　　（四）有助于教学直观化。在地理教学中，教材上很多名词，出现较多概念、原理、规律等知识。教学这类知识，难度大，需要把其直观化，才能引导学生理解，或者类比归纳。这个过程就需要我们使用多媒体来化抽象为直观，帮助学生获得概念学习。

二、电教手段助力地理教学的有效实践

用得好，不如用得巧，用得巧，不如效果好。有效实践就是要把电教手段的作用充分发挥出来，能选准选对手段，同时还需要我们结合教学流程和目的融合有深度，这样，才有利于化解教学困难，克服课堂教学中的不足，从而达到提高教学质量的教学追求。

　　（一）巧用在激趣上，让学生充分发挥主体作用。新课标明确指出：“学生是地理课堂上的学习主体。”要落实这一主体理念，我们就需要充分发挥电教手段的“创境造氛”作用，通过电教手段的集成性功能，尽可能地创设出图文声像音影辉映交织的教学情境来，让学生在声、光、色的刺激下，多感官产生兴奋活力，进而参与到“我要学”中来成为学习主体。一般情况下，在现代地理教学中，我们运用最多来激趣的手段就是多媒体，因为这在“班班通”工程全面实现以后，这是“现成设备”，使用最为方便。而其激趣的功能也能使我们如愿以偿。

（二）促进学生认知实现。有效实践电教手段助力地理教学，需要我们教师根据教学内容和学情实际，来选用适合于地教，适合于地学的电教媒体手段，如电视、投影、幻灯、录音机、多媒体等，不同手段作用不是，但效果应是为教学目标达成服务的。我们选择什么，是根据其特点，看其更适合什么来选择，而不是仅图方便而直接使用多媒体。要知道，有效使用多媒体是需要我们精心制作课件为前提的。如果不是特别需要，我们也不防“小刀试牛”。在地理教学中，如果仅是为了促进学生感知方便，助力认知，我们可直接选用能直观呈现的电教手段就可以了，就可以把学生所学知识具体形象、生动活泼、新颖而有趣地表现出来，为学生感知、理解、记忆创造条件。这样有利于发展学生的注意力、观察力、想象力和思维力，帮助识记、理解。

　　（三）有利于地图作用的充分发挥。地图在地理教学中作用十分明显，是学生学习地理必不可少的形象化辅助学习材料。不仅如此，其还是地理学科的骨架，蕴藏着丰富的地理现象、地理知识、地理技能和地理智慧。因此，充分发挥地图的作用是地理教学成功之母。但由于其不便观察，也不利于教师上课使用。而利用电教手段，则可以将其作用充分发挥出来。例如，使用投影手段，则可以增大图的所见度，突出重点，而且其还可以自由缩放，可以使图形由小变大、由远到近、由虚变实，由无到有的变化，经过这样直观处理，就可以实现化从繁为简，化难为易效果。而且，提高了地图的清晰度、透明度和关注度，有利于教师教图，学生读图。而且，地图运用中，我们还可利用电子白板的大屏展示功能，直观呈现出来，引导学生填图，或采取图文结合方法，理解地理规律等知识，这样更利于学生提高认识，发展思维。少花时间，多学知识。特别是对一些看上去无图而又枯燥无味，需要死记硬背的东西，如果能够采用一定的图像来帮助理解，能达到事半功倍的教学效果。

总之，电教手段以直观形象的优势将教材内容直观形象地展现在学生面前，能使学生在看得见，听得到的学习经历中参与地理求知，这本身就是一场经历化的学习实践。这样的教学，不仅学生学习积极性和主动性充分调动起来，而且有利于师生双边互动，提高教与学效果。这才是巧用电教手段助力地理教学的根本目的。

参考文献：

刘霞彩，浅谈电教手段在地理教学中的运用[J].四川教育，2008年。