壮志凌云，循真登台

                 ------农村高中学校如何在教育实践中培养学生核心素养

魏  刚

(四川省平昌县云台中学)

学生发展核心素养主要是指学生应具备的能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。落实的重要途径之一是教育实践。

农村高中学校，一般地处偏远,教育资源匮乏，师资力量薄弱，学校生源不足，质量不高，学生生活困难，接受外界信息的途径较为有限, 师生成功成才的欲望总会被一次次的“失败”摧毁磨灭，甚至形成恶性循环，严重制约农村高中学校的发展。学校教育要想培养学生发展核心素养极其艰难，为此激励其直干云霄的豪情壮志，应成其首务。学校教育务必遵循教育发展的本真，落实课程改革，遵循科学性、时代性和民族性的基本准绳，在教育实践中落实培养“全面发展的人”的核心，引导学生树立高远的志向，并务实求真朝着理想的目标攀登。可概括为“壮志凌云，循真登台”。

一、壮志凌云——期望和赞美能产生奇迹

《易经》云：取法乎上，仅得乎其中；取法乎中，仅得乎其下。源于古希腊美丽的神话“皮格马利翁效应”，人们总结为“期望和赞美能产生奇迹”； 1960年，哈佛大学的罗森塔尔博士曾在加州一所学校做过一个著名的实验，验证在教育中“皮格马利翁效应”， 同样存在——人们基于对某种情境的知觉而形成的期望或预言，会使该情境产生适应这一期望或预言的效应。

 “壮志凌云”，就是要推行励志教育——“云腾吾为之龙，台高吾为之凤”。在校园文化建设中，学校可为全体教师撰写《励志赋.教师篇》，为学生撰写《励志赋.学生篇》；谱写校园赋、校歌，并系统诠释阐述校训、校风、教风、学风，并赋予新的内涵——励志。

硬件建设，应增建功能室、教师周转房、学生宿舍和运动场等，使教学区、运动区和生活区条块分明，布局科学合理；增添教学设施设备，使师学教有其所，学有其所、乐有其所。让“励志”成为学校的“魂”，师生有了信仰，有了追求，也有了成功。学校发展才会赢得社会好评，社会励志学校，学校励志教师，教师励志学生；学生成才回馈社会……如此良性循环基本形成。

二、循真登台——忘不掉的教育才是“真”教育

什么是教育？爱因斯坦曾这样定义：一个人把在学校所学的东西忘掉之后剩下的东西就是教育。陶行知教育我们“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。因此，我们在教育实践中“以敬畏生什命的心理，追求教育的本真。着眼于孩子未来生活的准备，更着眼于孩子当下生活的本身”。
   “循真登台”就是要推行忘不掉的真教育。什么忘不掉？习惯！长时期养成的不易改变的学习、生活方式和人类所有的优点等，包括“志向”“仁爱”“孝道”“勇武”这样永恒的主题，蕴含人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新。让学生知晓:一旦养成良好的习惯，就会一生享用它带来的利息，反之，一旦养成坏习惯，则会一辈子也偿还不了它带来的债务。教育先圣孔子云：少成若天性，习惯成自然。好习惯要在学习生活等实践中培养，好习惯的培养要抓住教育的关键期。通过习惯教育，夯实学生文化基础、培养学生自主发展、引导学生社会参与。

一是开展全校性教研，建立高效克难互动的课堂模式，譬如“五步法教学”。通过“问题、自学、尝试、质疑、反思”等五步教学，引导年轻教师学会教，学生学会学，并形成良好的学习习惯。

二是大力推行养成教育。谨遵陶行知先生的话：“把教育和知识变成空气一样，弥漫于宇宙。”校园建立开放性图书架、教室走廊建立图书角；以毛笔书法书写国学经典、名言警句并用以装饰外墙、通道、走廊、食堂和宿舍，再饰以师生剪纸、绘画和诗词等作品，打造“涵墨书香”校园文化；推行“教育的最高层级是使人对生命的敏感”文化，“墨菲”文化，“蝴蝶效应”文化，“灰犀牛、黑天鹅”文化，构建安全文化，以文化人，以文育人。成立校园文学社、“校园之声”广播站和各类社团及俱乐部，开展各类高雅艺术活动，引导学生自治自理，养成良好的行为习惯。以“阳光体育”为基础，以运动会为载体，推动竞技体育不断进步，培养学生健康体质。以艺术课堂教育为主阵地，以艺术节为展现形式，涵养学生心灵，培养学生自主发展。流水涵养，可使江河卵石臻于完美，书香浸润，能让学子循真登台。

三是积极搭建社会实践活动平台，引导学生积极参与社会实践。广泛组织师生游学，“读万卷书，行万里路”，养浩然之气，强立身之本。通过研学旅行，开阔学生视野，丰富学生生活阅历，变地理符号为文化胜地，构建精神原乡；多元化研究性学习，探究实践并重，提高劳动技能，积淀才识，关注生活生存空间，创新生活方式，引导学生社会参与。

教育的力量在于久而久之。通过励志教育和习惯教育， “壮志凌云，循真登台”，不仅可成为学校的办学理念，也能成为培养学生核心素养的重要途径。丰富了学校发展的内涵，也使学生学会学习、生活。学校办学导向明确、思路明晰、举措明达，发展具有主动性和前瞻性，整体行为具有自觉性和稳定性，形成独有的个性和特色。学生对正确的世界观、人生观、价值观具有较高的认同感，志向高远、品格高尚、对社会有责任感、富有同情心、懂得感恩，各素养之间相互联系、互相补充、相互促进，在不同情境中整体发挥作用。