浅谈幼儿调查活动的组织

拉巴卓玛

（西藏拉萨市尼木县中心幼儿园）

调查活动是一种实践操作性非常强的科学方法，更是学前幼儿的一种有意的学习方法，我国新《纲要》也明确指出：幼儿科学教育要尽量创造条件让幼儿自己参加调查探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法。可见当今全世界幼儿教育都已深切认识到科学调查能力的重要性，都非常强调发展儿童科学调查能力。

基于以上认识，我们非常注重孩子调查能力的培养。假以时日，积累了一些开展幼儿调查活动的经验，产生了许多关于开展调查活动的思考。

一、关于开展幼儿调查活动的思考

（一）从调查活动的操作层面来分析，它要求主体在活动前有针对性地猜想质疑，活动时有目的地收集记录信息，活动后细致地交流分析。由这一层次分析来看，在孩子的学习活动中开展调查活动有一定的难度。

 （二）从调查活动的本质层面来看，它是一种实践操作性非常强的科学方法，强调事件现场的调查、强调调查者的亲自地看、闻、问、访。可见调查研究是孩子喜闻乐见的学习形式。

二、幼儿调查活动的组织策略

（一）把握“趣味”，合理选材

首先，要“抓趣”。选材要从孩子的兴趣出发，这就要求教师平时多多关注孩子的兴趣走向，在孩子的日常生活中，在孩子的言语交流中发现孩子的兴趣点。如在开展《圆圆世界真奇妙》主题中，经过几次活动孩子发现身边的圆形东西非常多，产生了浓厚兴趣，我们就组织孩子实地进行调查来发现更多的圆形东西《家里的圆形东西》、《马路上的圆》。其次，要“激趣”。教师平时抓住的兴趣点可能是所有幼儿的兴趣，也可能是个别孩子的兴趣点。当是个别孩子的兴趣时，教师就要将个别孩子的兴趣转化为大部分孩子的兴趣。再次，要“引趣”。有时幼儿所感兴趣的事物是开展调查活动很好的主题，但是幼儿所关注事物的点有点偏离，这就要老师进行引导，使兴趣点转向正轨。如有一个小朋友带了一条小金鱼饲养在自然角。有一天早上，几个小朋友发现自然角的金鱼缸打碎了，金鱼干死了，大家都非常的气愤，都以为是哪个小朋友故意把金鱼弄死了。于是老师马上组织了一个谈话活动，让幼儿转移幼儿的愤怒情绪，引导他们关注金鱼为何会死，开展“金鱼为何会死”的调查。

（二）考虑周全，充分准备

1、实地进行事先勘察。勘察时要注意调查现场的调查主题线索是否明显适合幼儿观察；调查现场有没有存在安全隐患，如何避免；调查现场是否有让幼儿进行调查记录的条件；调查现场是否是最近的，是否方便，避免精力的浪费等等。

2、充分明确调查内容。一般幼儿的调查主题内容都很单一只有一个问题，如调查《马路上的圆》、《动物的尾巴功能》一张调查表上只有一个问题。

3、选好恰当的记录方式。幼儿调查口头调查采用比较多，也比较方便，但其不利于调查交流和以后的复习回顾，所以我们在使用口头调查的同时也要不断培养幼儿调查后书面记录的能力。

（三）发挥“主体”，展开调查

1、激发猜想质疑，尊重主体建议。调查过程中只有尊重个体的意见和建议，才能创设宽松的氛围，进行奇思妙想，大胆质疑，为调查活动提供多途径与多方向。调查活动是一种实践操作性非常强的科学方法，更是学前幼儿的一种有意的学习方法，

2、多形式开展调查，提高主体能力

调查有多种形式（根据调查主体的多寡可分为个别调查、小组调查、集体调查等。按照调查的组织场景可分为幼儿园调查和家庭调查。）各种形式对幼儿调查能力的提高又有各自的作用。

3、正确定位成人角色，确保主动调查

孩子主体性的发挥是开展调查活动是否成功的关键，成人要多多放手让幼儿亲自去收集资料，让幼儿大胆的进行尝试。特别是在集体调查中要关注每位孩子，让每位孩子都参与调查，而不是能力弱的在能力强的掩护下蒙混。

4、提高幼儿记录能力，启动记录主动性。

在提高幼儿记录能力的实践中我们遇到的最大困难是在家庭调查中家长包办代替记录的较多。所以解决这个问题提高孩子记录能力是关键。那么，如何提高孩子记录的能力呢？

 （1）、教师隐性示范。教师在平时与幼儿交流的时候要多使用简笔画将交流的内容用简单的图形记录下来。

 （2）、记录方式力求简单，易操作。

 （3）、灵活变通，个人记录与集体记录相结合。所谓个别记录指幼儿个别单独记录调查结果，不与别人相互合作。而集体记录强调每个成员相互合作，共同完成一份记录。

三、体会与反思

调查活动是幼儿非常有意的一种学习方法，我们在实践中不断摸索前进，使幼儿在活动中获得了可观的发展，同时我们也获得了组织幼儿调查活动有效经验。但在初步的尝试和实践中我们也碰到了许多问题与疑惑。如：

（一）在调查活动中孩子的主动性发挥非常重要，但是在家庭调查中父母包办代替得较多，如何引导家长也来让幼儿主动的自主的进行调查是一个难点。

（二）在组织调查活动中，我们虽然关注到要将个别幼儿的兴趣转为集体的兴趣，但具体的操作方法比较单一，还未探究出较多的策略。

（三）调查交流是调查活动的“龙尾”，但是幼儿注意力集中较差，倾听习惯还未很好的培养起来，不习惯于一般的谈话交流活动，特别是小年龄幼儿，使得调查交流环节往往只留于形式，如何开展生动的交流活动不光是调查活动也是其他科学活动研究的难点。