转变体育学教观

殷   杰

（乌鲁木齐市第113中学）

摘   要：本文对传统的体育教学模式存在的几点问题进行了分析，并针对如何转变传统学——教观给予了一定的论述。

关键词：学教模式  转变  教与学 

把传统的五步体育教学法转变为适应新课标的新型教学法是众望所归，师生所向。在过去兵操式，填压式的教学方法中，学生被迫或无奈的接受体育课并非热爱体育课，而要让学生积极主动参与、喜爱体育课，那就必须让课堂更加贴近各校实际，贴近学生实际，为终身体育服务。

一、为什么要转变学——教观

1.大部分体育教师也许都会有同样的经历，在上课前，都会重复听到，老师这节课干什么？是否自由活动，或者就是让我们踢球吧！课前的准备活动学生也会不耐烦的说一声，又要跑步啊！怎么又要做操等等，从学生这些简单而又明瞭的问题中可以看出，学生对过去传统的体育教学模式并无兴趣，更谈不上热爱体育课。

2.笔者通过多年的教学实践对传统的体育学教模式总结出以下几个主要问题：

（1）体育观念相对滞后，竞技体育观、阶级体育观、整体教育观还是比较盛行，殊不知已不适应时代与教育发展的要求。

（2）教学关系一统专制。教师在扮演着制度化下的“独裁”角色，把自己的意志和想法强加于学生，管你喜不喜欢，一切我说了算，教师可以指责批评学生，学生却绝对不能提出哪怕极其合理的异议，甭谈据理评判教师。

（3）体育课的内容过于简单死板。不适应学生身心发展特征需要，远离学生实际，远离学生的生活经验，忽视学生学习兴趣和体育能力的培养，与终身体育脱节。

（4）教学过程过于规范。过分强调统一目标、统一要求、统一行动的有序性，而这种不切实际的忽视学生个体差异的一体化的教学组织往往受许多领导和教师的推崇，在他们眼中，学生排队整齐、安静、听话、不吵不闹，上下来的课就是好课，殊不知这种“好课”严重地扼杀了青少年好动的天性，封闭了各自不同的兴趣与爱好，将灵活与创新视为异类，课上学生积极主动、个性张扬，活力迸发，自由奔放，场面上表现显得活与动下的“散”与“乱”就很可能遭来非议。

（5）教学评价因陈守旧。评价标准是以是否完成教材内容、大纲要求和教案预定目标，一个学期下来学生一百米提高多少秒，立定跳远能跳多远，以此作为课的成败优劣，或略学生个体差异的评价何为成功。

二、学——教观如何转变

（1）、转变教学观念。应把“健康第一”的指导思想放进课堂，明确学校体育教学不是培养专业运动员，是为学生的身心健康服务。

（2）变一统专制为平等和谐。教师的意见和想法可以预先告知学生，学生根据老师的要求，可根据各自的兴趣与爱好提出合理的练习和锻炼要求，做到真正意义上学生为主体、教师为主导的教学关系。使和谐走进课堂，走进体育教学。

（3）变终结体育为终身体育奠基。过去学校体育教学中忽视终身体育的培养目标，过分和片面的强调体育教学中的技术教学要求，钻雕琢技术细节的牛角尖。而真正意义上的学校体育是以培养健全人格，健壮身体、健康心理和品性，学生在校期间获得一定的体育基础知，形成运动健身意识，掌握健身的方法，培养对体育的兴趣与爱好，养成运动行为习惯，最终拥有终身体育必备的素养，把在体育教学中获得的团队协作精神，尊重对手，公平竞争，不畏艰难的顽强意志品质，在离开学校后能够有机的延续。

（4）变规范一体为自主多元。在完成一定的教学任务之后，不能把学生管得过紧、过死、硬行要求说男生踢足球，女生跳绳等，应该让学生有更多的活动内容，活动时间、活动空间。他（她）们根据自己的兴趣爱好，自主参与锻炼，让学生在轻松、和谐的学习过程中积极锻炼，从而提高身体各项机能。

（5）转变填压式的教学方法。教学中以学生为主体，让学生做学习的主人，教学中教师尝试以自主探究性学习为主，尽量减少注入式和训练式的教学方法，让学生通过自觉锻炼，形成一至二项以上的体育爱好和特长，激发学生学习的主动性，把学生从无奈接受变为主动需要。

（6）转变评价方式。评价标准应重视学生在体育教学过程中的个体基础差异，进步程度，努力程度，加强对学生学习锻炼的独立性、创造性，评价不能一味的评价一位学生一百米能跑多快，立定跳远能跳多远，应按照“健康第一”的指导思想进行合理评价。

三、如何教学

笔者在多年的教学实践中，积极摸索教育教学方法，在加强理论学习和教学能力的基础上，主动争取学生意见，创新教学方法，并在教学中运用。

（1）课程内容设置从过去的复习与新授，到现在的新授与特长分组，从过去的男、女生组到现在的兴趣小组，学习在接受新授内容后，根据自己的兴趣与爱好，有选择的进行锻炼。如打篮球、踢足球、跳绳、打乒乓球、武术、做游戏等等，从而提高特长能力。

（2）教学方法重视学生心理品质的培养，指导学生在学习中提高，经常组织不同层次的体育竞赛，如乒乓球挑战赛，篮球三人赛等等。让学生体验竞争、合作、成功、失败等情感，培养学自我激励，战胜挫折的心理适应能力。

（3）重视培养学生的体育意识和自我锻炼能力，提高他（她）们的理论水平和实践方法，使体育锻炼成为一种生活方式。

（4）把原有的五步教学法，进行合理的延续和改变，集体的准备活动变为由小组长带领各自的兴趣小组进行专项准备活动，练习过程中由过去的老师示范——讲解——示范，到现在的学生练习——遇到问题——提出问题——老师解决问题（进行必要的讲解、示范）。

（5）评价标准分两部进行，对教学大纲要求完成的情况须作一定的评价外，更重要的是通过体育锻炼以后对学生心理品质、生理机制以及特长进行综合评价。

四、结束语

由于我国地域辽阔，各级各类学校，体育教学设施，体育师资方面都相应不同。我觉得在统一教材之余，应配备适应于各地的乡土教材，尽快完善体育教学设施，加强体育教师队伍，从而更好地为学生的“健康”服务。