语文阅读课堂应为学生会读而施教

四川省蓬安县罗家镇中心小学校  陈小兰

摘要：培养学生会读书的能力是作为奠基的语文教学的重要责任。作为一线教师，要创新策略，应尽而为。

关键词：小学语文  阅读教学  会读书  施教  学习能力

人们希望语文教学能够跟上时代的步伐，少一些教师讲授，多一些学生主体活动。2019年秋，使用的部编版的小学语文新教材，体现了新的教学理念，突出了阅读教学中学生的主体地位，新教材在倡导加强阅读教学的呼声背景下，体现“得语文者得天一”的教学观，要求作为一线教师的我们，应确立教学要求，让学生成为课堂感知主体，做到以学生为中心施教，为学生会读而施教。

会读，是培养学生学习能力的前提要求。在这样一个强阅读速度、重阅读能力的今天，教会学生能读、会读，是我们语文教师在新课程改革探索中应成为重要实践方向。而要落实这种理念和思想，就需要我们教师努力确立学生主体地位，使他们真正为能读书、爱读书，会读书的主体。因此，在现行小学语文教学，不论是教学设计还是教学活动开展，我们都应为学生为主体，搭建丰富化的读书活动，让学生读有兴趣、读有动力，读有方法，读有收获。

新的教材，呼唤新的教法，语文教师的当务之急就是要树立新的教学理念，探索新的教法，在强化学生能读会读的今天，我们又如何施教，特别是利用现有新教材，抓住其特点，以学生为主体，为学生会读而施教展开呢？

一、钻研教材，结合学生实际，设计语文新教材阅读教学过程

（一）从难点入手，研究解疑的方法。编进教材的任何一篇文章，都是编者们的反复研究和集体评选出来的，在培养学生语文素养中都是有任务担当的。而体现在内容方面，既有接近最近发展区的东西，也有学生读不懂的地方，还有为学生正确理解的重点所在。这些，都是我们教学的抓手。而对于教材中难点的突破，则需要我们从如何设疑去实施，因为问题设计得好，提出准，就可为减小学习难度，少走思考弯路起到积极作用。因此，有效的教学设计，就是在教材设计时多研究解疑的方法，以及疑问提出后又如何引导学生释疑的策略，这样才能保证教师在解答学生的质疑问难中有的放矢，从而轻松诱导学生突破学习的疑难之处，进入课文描写的语文世界中去。

（二）从认识能力入手，研究有效的阅读教学策略。在教学设计中，教师必须考虑学情，充分认识到学生语文现实，才能因材施教，设计出富有实效性的阅读教学策略。所谓“以其所知，使其知之”，就是要求我们在课堂上应强化引导，让学生为会读书而找到有效的实践策略：一是熟练使用常用的语文工具书，学习圈点批注和做摘录卡片，学习朗读和默读等方法。要实现此教学目的，必须要良好的阅读教学策略。在实践中，我们可从这几个方面入手进行践之：①增强目的性。要让学生明确知晓在阅读过程中应在哪些方面努力 ，应获得哪些知识、发展哪门能力，有什么样的情感体验。②增强针对性。即教学方法的选择必须因班而择，任何全盘借鉴照搬的做法，都不利于自班学生的发展。因此，在教学中必须做到“一班一策”。③增强层次性。学生是有个体差异的，不可以不同能力接受同等难度的学习。因此，作为教师，在教学中，要体现层次性，调整教学难度，以满足不同学习者需要。④注重全员性。既在阅读教学过程中要面向全体学生，特别要关注学习困难的学生和上课没有机会发言的学生。

二、调动学生参与语文新教材阅读的积极性

学生是学习主体，会读是他们自身积极参与的实践结果。因此，作为一线教师的我们，必须想方设法调动学生参与语文新教材阅读的积极性，使他们为会教而充分发挥主体作用。为此，我们可采取这样的策略以践行之。

（一）创设民主和谐的阅读教学氛围，要让学生成为会读的学习主体，消除他们心理障碍。增强“我要读”意识是前提。因此，在阅读教学中，我们不能忙于赶教学进度而忽视民主和谐教学策略的营造，应通过多样方法，在强化学生鼓励中让学生扬起会读自信。特别是学有困难的学生，我们更要多鼓励，让学生有勇气战胜阅读过程中遇到的一些困难。同时，又对他们在阅读中的闪光表现给予及时点攒，增强他们成功体验感。这样，他们才会既有读书动力，又有主动质疑思考的激情和需求，就会为会读而努力了。有了这样的氛围助教助学，就为学生创造了有利于全身心投入语文学习新教材的心理场。

（二）精心设计新教材教学方法，激发学生兴趣。兴趣是最好的老师。而兴趣激发就需要教师创新设计教学方法，激发学生兴趣，使之在其兴趣内驱下激活思维，增强情感，增添干劲，全身心地投入到阅读之中，去品味、领悟、感知语言文字的知识和规律，训练思维，增长语文知识。

三、创设学生参与语文新教材学习的实践平台

（一）科学合理选择新课标倡导的三种学习模式，这三种基本学习模式，就是集体授课学习模式、小组合作学习模式、学生自学模式。同时配合探究学习，这样的教学模式，有利于让所有学生都有参与学习机会和实践平台，有利于学生交流信息，分享成果，而且，还能在互相启发中让疑惑者柳明花明，有“原来你还在这里”的惊喜之感。同时，这样的实践平台，还能有效培养自学能力和合作精神，达成时代对教育的使命。

（二）确保足够的训练时间，让学生多读中成会读。达到会读效果，不是一日之功，需要学生久读中训练，让学生带着方法去实践，才能形成。因此，在教学中，我们都应在围绕重点施教时，腾出时间让学生多读，通过大量阅读实践活动提高读书速度和读书能力。

总之，在语文阅读教学，应为学生学习能力提升而奠基。加强学生能读书、会读书是语文学科教学的本质要求。我们必须担当。而且，对于新课改中的我们来说，必须站在素质教育的高度，不断探新路子，迈开新步子，让学生真正成为会读书的学习者。

参考文献：

李玉梅，语文教学应为学生会读书而开展[J].教育学，2018年。