有效语文教学源于创新使用教材

四川省资阳市雁江区中和镇中心小学白云寺村小  唐文秀

摘要：有效教学，需以创新使用教材为前提。而创新使用教材又必须在充分研读基础上，才能弄清其教学目的和担当任务，才能在重组或改组上着力，并做好课堂延伸。

关键词：小学语文   有效教学  教材  创新使用

“教材无非是个例子”。教师要有教材是凭借的教学创新意识，只能把教材当作课堂实施的依据，而不是唯一。如果教师一味“教教材”，视教材为“圣经”，囿于教材，照本宣科。那么，这种“忠实”的做法，即使再努力，其也不能培养学生创新意识，更不能教给学生有用的知识。而且，其培养的还是僵化的思维。因此，在全面深化课程改革的今天，在倡导有效教学的当下，作为一线教师的我们，一定要更新观念，不仅做教材的传授者，更要做教材的开发者，要打破“唯教材是教”的错误做法，充分利用教材这个中介，开展“用教材教”的创新教学实践，全面致力于学生语文素养的提高，强调学生可持续发展。下面，我结合多年实践的小学语文教学，谈谈有效教学需要创新使用教材的一些实践做法。

一、立足于现有教材，深入挖掘教材内涵

纵观小学语文所选教材，大多课文都是文质兼美的典范之作，可以说篇篇优美、字字珠玑，每篇课文都是专家们的精心选择，从其选材、立意到遣词造句、布局谋篇，都具有鲜明的个性特征，都蕴含着创新的精神，都担当着一定教学任务和侧重培养目的，对于培养学生的创新思维和实践能力，有着不可估量的意义。因此，在教学时，我们应做足解读研究，弄清其在教材编排中所应承担的教学任务，设定好为其教学目的。这样，就为我们要创新开发教材，使用教材，夯实了基础。例如，在教学《林海》一课时，其过程是这样进行的：

师：课文中这样描写的，多少种绿颜色呀……描绘一下大兴安岭的“绿”吧。先让学生在充分朗读基础上开始施教。下面是过程导学。

教师诱导提问：“这样的'绿'”能给我们怎样的感受？

学生甲：大兴安岭的绿是多层次的，深浅不一，有嫩绿、墨绿、青绿。

学生乙：不止这些，还有鲜绿和苹果绿。

学生丙：这些颜色不仅变化，还会随着地形而发生变化，从山脚至岭顶，由浅到深，又由深变浅，太好看了。

教师导诱：是呀，有很多不同的绿，层次感强，富有变化。

学生丁：看到这么多的富有变化 的绿颜色，我们的心情，我的眼睛也都成“绿”的了。

教师肯定的说到：是呀，就让我们开启绿色之旅吧，与老舍爷爷一道，走近这茫茫的原始森林。

这样教学，就是创新开发和使用了教材。从这个教学片段，我们可以看到，学生不仅对绿有了更深理解，而且还得到了思维培养，个性得到张扬，想象潜能也得到了极大地培养。这样的教学是有效的，是我们希望看到的教学风景。因此，在接下来的语文教学实践中，作为一线教师，我们应多加诱导，让“学起于思”落实到实践中，激励学生创新思考，寻求不同的答案，从而获得创新思维和想象能力的培养，真正成为学习主体，能发挥出主体作用。

二、重组或改组教学内容，落实“用教材教”思想

语文教材丰富的思想、文化内涵，担当的责任也非常多，这就为我们教师创造性使用教材提供了极大地空间。那么，落实到实践中，我们又如何创造性地开发、使用语文教材呢？多年实践告诉我们，这种创造性做法，最多的还是重组和改组教学内容，体现“用教材教”思想。

现目前，我们都使用的是部编版教材。而这种教材的受域性非常广，不可能有普遍的适应性。不同地方学生，受地域影响，他们学习基础不同，学习习惯不同，还有地际差异和个体差异，我们不能都按教材去教。所以，重组或改组的做法，我认为是科学的，也是可以有效实现的。落实到实践中，我们在研读、弄清教材编排意图基础上，只要在不违背教材的基本价值观、基本内容、单元承载任务的前提下，就可以深入挖掘，甚至创新，找到学生最喜欢的内容和学生善于接受的教学方法。例如，为了有效激发学生学习兴趣，一些教师错把语文教材的《上学了》上成了“上学歌”，看似创新，实则无益。我们仔细阅读本单元的教材要求，特别是“语文天地”，就知道实施要求和方法了。而不能墨守成规地操作，总是把使练习放在新课教学之后。教师也可根据当地节假日、天气、人们爱好，以及季节时令等情况灵活安排教学内容。如《看菊花》的教学。当然，也可根据节假日来安排教学教学内容，如一年级下册的《端午粽》，我们就可放置在端午节前夕才教学。经过这样设置，就体现了我们教师潜心研读教材，创造性地使用教材，活化教学内容了。

三、结合现实生活适度拓展，延伸社会

语文源于生活，有效的语文教学，应担当起学生社会实践能力的培养。毕竟，语文是一门工具学科，具有很强实践性，而且又交际工具。因此，有效的语文教学需要结合现实生活适度拓展，通过延伸到社会来提高其实用性，培养学生语言实践能力。而教材是教学的基础和前提，只有这样的设计，才能让语文课堂更接近生活化。这样教学，我们既立足于新课标要求，又不局限于学生需求，整合课前，课中和课后，向前有延伸，向后有拓展，既可以向社会和家庭开放；又可以形成实践能力。这实际上就是我们倡导的开放教学观，从封闭走向开放，开放教材，开放课堂，让学生在生活中、自然中、社会中接触语文材料，进行语文实践。

值得注意的是，我们提倡创造性使用教材，并不是要否定教材的作用，更不是淡化教材的要求。相反，我们更强调教师教学的灵活性和创造性，认真钻研，解读教材，领会教材意图，科学制定教学方法，这才是我们小学语文有效教学，在创造性使用教材方面的正确做法。

参考文献：

陈地梅，小学语文教材有效挖掘使用[J].魅力中国，2018年。