在新课标下如何让数学课堂“活”起来

贵州省黔西南州义龙新区木陇街道办纳省学校  刘世明

摘要：新的《数学课程标准》呼唤充满活力的数学课，教学改革的浪潮不断冲击着我们的课堂教学，也不时地带给我们创新的活力。我们的学生是有人格、有尊严、有理想、有追求，他们渴望获得自由、获得发展，那我们的课堂也应该具有思想、活力和发展。有效的学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。要在学生看来枯燥、乏味的数学课堂中让学生接受必要的数学知识,对于学生来说还是很困难的。作为教师的我们应当在数学课堂教学中，不断创设有利于学生宽松、愉悦的学习氛围成为课堂学习的主人，让数学课堂真正活起来。

关键词：新课标  数学课堂

在新课标下，数学课程标准中明确指出：学习是一种个性化行动。有效的学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。要在学生看来枯燥、乏味的数学课堂中让学生接受必要的数学知识,对于学生来说还是很困难的。如果要让学生学好，主动学数学主要看学生的学习兴趣，而学习兴趣又来自于教师给学生创造的学习氛围。因而，作为教师的我们应当在数学课堂教学中，不断创设有利于学生宽松、愉悦的学习氛围成为课堂学习的主人，让数学课堂真正活起来。怎么让新课标下的数学课堂“活”起来呢?结合工作的实际，我认为可以从这几个方面做起。

一、用简笔画让数学课堂“活”起来

在教学中如果用简笔画来配合课堂教学，就能把教学内容直观化、形象化、生动化，这样好奇的学生才会提高学习数学的学习兴趣,进而才能提高课堂教学效果。在低年级数学教学中,乘法口诀是学生难以掌握的教学内容，此时就可以用简笔画来帮助学生掌握这个难点。如:在教学2的乘法口诀时，我就在黑板上画了一只小鸭，让学生观察1只小鸭有几条腿,学生会说有2条。接下来我又画了一只,学生很快会说有2只小鸭4条腿,引出2X2=4,得出二二得四的口诀。这样逐个画下去，一直画到9只,这样学生就能很快地掌握了2的乘法口诀,学生学得轻松、愉快。

二、用游戏让数学课堂“活”起来

长久以来，我们的数学课堂忽视了学生情感、想象、领悟等多方面的发展，忽视了生命的存在，我们过多地强调知识的记忆与模仿，严重地制约了孩子们的双手、头脑和小嘴，压抑了学生的主动性和创造性,最终使教学变得机械，缺乏生命活力。这限制了学生的个性和潜能，不利于创新人才的培养。作为教师，应该充分的正视和严肃的对待这一问题，要在课堂教学中突出创新意识。好玩、好动的小学生们他们可不甘于老一套“小手放在小腿上，不许说话,不许动”这样的教学方法。这种呆板的动作,加上枯燥的课堂不仅使他们不会爱上数学课堂，相反会很厌恶,这又何谈学好呢?

针对小学生的这一特征，在数学课堂中我采用游戏的形式来激发学生的学习兴趣。如在教学10以内数的加法时,我就让学生在玩“老鹰捉小鸡”的游戏中来学习。首先抽出2位学生在台上玩，一位同学扮演老鹰，一位同学扮演小鸡，然后逐渐从座位上抽取学生上台扮演小鸡，抽取的人数不定，如抽3人，学生就会发现小鸡由1只变成了4只，于是引出1+3=4.随着人数的增多学生会算的10以内数的加法就随之增多。这种方式比起让学生翻来覆去地数手指更能提高学生的学习兴趣。

三、用顺口溜让数学课堂“活”起来

数学中有很多数学符号是要求学生记下来的，而低年级的小学生又难以记下，有的记了也区分不了。这时如果用顺口溜的形式就能让学生在无意中记牢、会用。如:“>”和“<”很多同学总是记不住它们的“长相”更别说用了。于是我编了一套顺口溜帮助学生记忆“左开口管叫大,右开口管叫小,左大右小要记牢”,这样学生在要用这两个符号时，就会很自然地念起这个顺口溜来帮助区分和运用。

四、用多媒体激发学生的学习兴趣，让数学课堂“活”起来

教师在教学中，充分发挥多媒体演示功能，激发学生的学习兴趣，让数学课堂“活”起来。兴趣是学生开展一切学习活动的基础，学生只有在兴趣激发的前提下才能高效地完成数学知识探究任务，进而提高学生的数学学习水平，实现课堂有效性。教师在教学过程中要从教学趣味性出发，在课堂中融入多媒体技术，让学生在声音、图片及影像的一体化展示过程中充分比如，多媒体信息让课堂更有活力多媒体辅助教学的最大特点可以使抽象的数学问题具体化、枯燥问题趣味化、静止的问题动态化、复杂问题简单化，从而突出重点和突破难点。在低年级教学《认识钟表》-课时，教师可以利用多媒体技术为学生创设一只小猴子上学的日常作息动画情境，从而让学生掌握时间的有关知识概念。在学习图形时，抽象的语言无法让学生形象地认识图形的特征，因此在学习《长方体的特征》时，可以根据教学的需要引导学生从长方体的面、棱、顶点这三方面讨论。先在屏幕上通过电脑演示面、棱、点，使学生观察出长方体有6个面，12条棱，8个顶点；又通过观察长方体框架中三组棱的运行情况，概括出相对的长度相等；最后引导学生发现长方体6个面的大小关系，课件动态演示上下、左右、前后面运行重叠画面，提问：你们发现什么规律？从而得出结论：相对面的面积相等。利用多媒体信息既节省了教学时间，降低了学生认知的难度，提高了效率。又使数学课堂变得生动具体、形象有趣，使数学课堂更有活力。

总之，数学课堂应是有生命力、有感染力、有活力的课堂活动。我想，如果我们教师能让枯燥、呆板、无味的数学课堂“活”起来，试问我们的学生又怎么会不爱上数学,这样，我们的学生就一定能学好数学。作为教师的我们应当在数学课堂教学中，不断创设有利于学生宽松、愉悦的学习氛围成为课堂学习的主人，让数学课堂真正活起来。