谈低年级识字教学——趣里识字

     云南省文山州广南县城区第三小学校     何映艳

    识字过程是一个枯燥而乏味的过程，也容易成为孩子们的负担。而《语文课程标准》对低年级识字的教学目标是：“认识常用汉字1600－1800个，其中800－1000会写。”面对那么多的汉字，教师该如何教，才能使孩子们不觉得枯燥乏味、让识字过程“动”起来呢？在教学实践中，我不断进行尝试，采用了“以趣促学”的方法，让孩子们轻松进入“识字乐园”，进行有趣的识字活动，收到了良好的效果。

趣，就是激发学生的兴趣。孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”托尔斯泰也说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”由此可见，激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习，是提高教学效率的重要途径。学生一旦产生了兴趣，就等于拥有了无穷的力量，就会成为课堂的主人，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。因此，在识字教学中，我们也应该把“激趣”放在首要位置，让孩子们在愉悦的情境中，在自信的心态下学习汉字。

一、融入游戏活动，体验识字快乐

游戏是孩子们喜闻乐见的形式，他们喜欢模仿、喜欢重复、喜欢表现。教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。”低年级学生每天要认识几个甚至十几个汉字，要记住这些字的读音、字形，还要会用这些字组词、造句，确实是苦了他们。所以，教学中我根据低年级儿童的年龄特点，创设一定的教学情境，开展各种游戏活动，如：开火车识字、摘果子游戏、走迷宫、送信等游戏，让他们在学中玩，玩中学，激发他们的识字兴趣。在一年级上学期《升国旗》这一课，要求学生认识十二个生字，课堂上我一遍又一遍地让学生读，齐读、分组读、个别读，但效果还是不佳。后来，我设置了一个小小的游戏——送信，请本节课最认真的学生当邮递员，把生字卡片当成信，送到同学的手中，其他小朋友一起拍手念儿歌：“叮铃铃，叮铃铃，邮递员来送信。不怕风，不怕雨，一心一意为人民。”送完信后，请拿到信的小朋友一个个上台来当“小老师”领读，并和大家交流一下怎样记住它。这样一来，单一的识字环节就变得生动起来，孩子们情绪高涨，投入到“送信”的游戏中，识字效率明显提高，很快就记住了这些生字。在教学一年级下册的《怎么都快乐》这课时，我采用“摘苹果”的游戏识字，在磁性黑板上贴一棵大树，树上挂着写有生字的苹果，学生来摘苹果，（用卡片拼出正确的读音，正确拼读）摘下对应的苹果（生字），如果有人读错或不会读，那苹果就不能摘，小组来比一比，看哪组摘的苹果多。这样的识字，学生就不会感觉是一种负担，而变成了一种快乐的体验，从而饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。

二、趣味儿歌，增强记忆，轻松辨认形近字

在识字过程中普遍存在一个问题，有好多学生刚才还认识这个生字，可是只要把这个生字挪个位置，他又不知道该念啥了。特别是汉字中有好多“双胞胎姐妹”，她们样子非常像，再和这些“双胞胎”放在一起，学生更是不知道该念什么了。看来他们是没有真正记住这些字宝宝，而只是根据生字的固定位置、大体形状强迫自己硬记，真是难为了这些孩子！一次偶然的机会，我听见上学前班的女儿在念：“一人年纪大（大），有点像老太（太）；二人齐心能上天（天），夫妇合力顶破天（夫）……”唉，这不是通过儿歌的形式来识记“大、太、天、夫”几个形近字吗？于是我把这些儿歌带到课堂上，孩子们表现出了浓厚的兴趣，不仅认清了字形，也区分了形近字。原来在识字教学中加入儿歌，让学生通过念儿歌来学习生字和区分形近字，会收到事半功倍的效果，那我们何不多编一些儿歌，来帮助学生识记更多的字呢？后来在遇到“土”和“士”时，我让他们念“十下短横当士兵，十下长横土地翁”；在区分“己、已、巳”时，我告诉他们“张口是自己，半口是已经，闭口巳时到”；又如教学“青、晴、睛、清、请、精”几个字时，为了让他们既认清字形，又能区分字义，我编了几句儿歌：“三月一竖青、日出天气晴、有目眼睛亮、有鱼水更清、出言相邀请、细挑米更精”。这样在课堂上编一些儿歌，既可以调节气氛，又可以增强学生的记忆，帮助学生区分“双胞胎”。在识字中，正是有了教师的铺路搭桥，帮助学生寻找隐藏在汉字中的童趣，枯燥的识字教学才会变得妙趣横生。

三、引入故事，津津有味

低年级的学生都非常喜欢听故事，在识字教学中，若能把一个个抽象的汉字演绎成一个个生动有趣的小故事，让他们听听故事，更能激发他们的识字兴趣。如教学“聪明”一词时，把“聪”字拆开，分别是人的四个器官——耳、　（眼）、口、心，编成一个小故事：古时候有个小朋友，爱动脑筋，勤于思考，他把“耳、眼、口、心”当成四件宝贝，这四件宝贝集合起来就成了“聪”字，并且他不是只用一次，而是“日日”用，“月月”用，天长日久，他就变得“聪明”了。短短几分钟，学生不仅记住了字形，也受到了思想的教育。在学习“影子”的“影”时，我先让学习观察字形，然后让他们也试着学编一个小故事，来记住“影”字。果然，有一个孩子想了一会儿，站起来说：“我把这个字拆成‘日’（太阳），京（京京），　（影子），故事是一个小朋友叫京京，他站在太阳下，地上留了三撇（影子）”。他刚说完，班上就响起一片热烈的掌声。孩子的进步真是令人折服！小小的一个故事，竟然能激起学生如此之大的学习热情。看来兴趣才是学生识字的不竭动力。我们把故事引进识字课堂，学生不仅生字学得津津有味，还加深了对生字的印象，又锻炼了他们说话的能力，发挥了他们无穷无尽的想象力。

总之，识字教学应注意从汉字的本身去挖掘趣味性，并通过喜闻乐见的方式让学生认识汉字，让汉字在每个学生心中都变成一个个有趣的故事、一句句琅琅上口的儿歌。这样，识字教学就会变得趣味盎然，达到事半功倍的效果。