强化幼儿美术表现能力培养的策略探寻

    四川省旺苍县东河镇第二幼儿园  龚秀琼

摘要：幼儿小班作为幼儿发展的最基础阶段，加强其美术表现能力培养，既是幼儿本身成长的需要，也是幼儿园内艺术教育的重要培养目标之一。作为一线教师，我们应搭建平台，通过多样化的有效策略进行培养。

关键词：幼儿小班教育  美术表现能力  培养  强化

美术表现能力是幼儿小级艺术类教学的重要培养内容之一。我们知道，艺术活动在培养儿童的审美能力、观察力、想象力和创造力方面发挥着独特的作用，而美术表现能力只是艺术活动中的一种具体实践，担当着幼儿美术创作中的一项重要任务。因此，加强幼儿美术表现能力培养，是我们有效落实幼儿艺术类教学的重要实践方式。但是，目前幼儿园美术活动，对于儿童成长，还存在太多不利于发展的因素，甚至有限制幼儿动手操作能力和思维创新力的发展之嫌，主要表现为两个方面：第一，教师对课程改革有误解，认为绘画不再需要实例，应尊重他们自愿而进行绘画。自由放任的态度导致幼儿缺乏必要的指导和帮助。第二，教师盲目追求幼儿技能技巧的培养，致使幼儿美术学习兴趣渐失。这对于奠基的幼儿教育来说，显然有悖于”“纲要”精神，不利于幼儿发展。因此，作为一线艺术类教师，必须高度幼儿美术表现能力培养，通过多样化的教学方法，让幼儿得到切实有效的培养。

一、采取以促进儿童积累绘画活动素材的观察分析法

我们知道，美术是一门视觉艺术。没有以眼为看的观察，美术就将不再是视觉艺术。因此，在美术教学中，加强幼儿观察能力培养，是我们美术教学的首要追求。要知道，观察是幼儿获得信息的重要途径，是美术创作所需要素材、资料的途径来源。可以说，没有大量的、行之有效的观察，美术绘画创作，就成为无水之池，没有加工的表象材料。因此，我们引导幼儿观察，引导他们有目的地观察、比较和分析，以掌握形状、大小和颜色等事物的特征，并为绘画活动积累丰富的素材和材料。这种“教”，不能口头宣传，可在艺术区去实践开展，让幼儿观察，并将看、说、想有机结合，以加深他们对观察事物的印象，成为脑中的表现创作素材。

二、采取以促进不同能力的儿童成长的分层指导法

个体差异是一种规律，尊重这种规律，是我们因才施教的前提。幼儿虽然年龄小，但因家庭不同，所受的教育不同，仍然存在着个本差异现象。而又特别在艺术特质方面，更具有差异。因此，我们要整体提高幼儿美术表现能力，为他们发展奠基，我们就应采取针对性强的教学方式，以帮助他们更有效的发展。落实到教学中，我们教师应根据幼儿学情实际，采取不同的指导方法，即分层施教策略，以促进他们在自身“最近发展区”获得良好发展机会。实践证明，采取这种分层教学法，有利于让学力好的儿童和学力较差儿童都能得到有效培养，而且获得最好的利于自身发展的进步。

三、采取为儿童绘画创作提供“借鉴”的示范讲解法

幼儿的美术表现，大多是从“借鉴”开始的，没有过多的“借鉴”，他们就不会在别人示范中感受到美术表现的方法。因此，在培养幼儿美术表现能力过程中，我们应为他们提供更多更好的“借鉴”材料，让他们通过观察、欣赏、感悟，再进行模仿，进而表现出他们心中的“形象”。这就是他们的创作过程。而落实到教学中，就需要我们教师实施示范讲解法，抓住幼儿模仿性强的特征，组织幼儿在实物借鉴和作品模仿中去进行表现，创作。值得注意的是，这里提到的示范方法，并非是让幼儿掌握模仿的方法，而是专注于绘画方法，以便儿童可以通过感受和参考，来提高他们的绘画技巧。演示方法主要分为以下三种情况：

首先是局部示范。主要是指新的绘画活动中，老师将集中精力向幼儿展示学有难度的部分，帮助他们掌握某些技能，以确保能够成功完成他们的作品。

其次是欣赏示范。即老师提供参考的各种图片，引导幼儿通过观察和比较来感受美，从而产生了绘画表现需求。我们知道，艺术类学科教学，欣赏是培养幼儿艺术能力的一种方式，在发展幼儿审美能力和审美情趣方面作用明显。因此，在培养幼儿美术表现能力中，我们应多搭建欣赏平台，让幼儿在作品示范中感受表现的方法和技巧，从而提升自我表现能力。

再次是儿童作品的示范。利用幼儿身边的榜样，是促进他们更加努力参与的重要方法。我们知道，每个孩子的作品都有其独特的特征，其中一些具有重要的参考意义。因此，我们试图让孩子们欣赏和评价同龄人的作品，从而获得间接的经验并提高他们自己的绘画表现能力。例如，在艺术活动“海洋中的花朵”中，我们通过多媒体呈现海葵照片，引导幼儿去欣赏。很快，在多媒体刺激下，幼儿们被这些五颜六色的“花”征服，他们表达了意见，并自己善长的方式来表现海葵。儿童的表现手法各不相同。在待他们完成后，我们就可把所有他们的作品都放在展板上，并要求他们来谈谈绘画时的所想和方法，并评论哪种绘画最美丽，以及为什么感觉很美。通过讨论和比较，孩子们很快就发现了每幅画的优点和缺点，并了解了每幅画的含义。通过对儿童作品的演示，儿童可以发现自己的缺点，学习他人的长处，并在交流中产生共鸣，在实践中消化吸收。

当然，培养学生幼儿美术表现能力，不能有一蹴而就的思想，需要我们教师从长远去落实。艺术学科内容多，任务重。还需要我们教师灵活地运用教学实践方法，特别是应从激发幼儿美术学习兴趣开始，搭建多样化的实践平台，促进幼儿绘画表现能力的提高。而且，加强幼儿美术表现能力的培养，还有利于幼儿从美术活动中有更多的实践体验，收获绘画的喜悦和成功的愉悦，获得了美感熏陶。同时，他们想象力，创造力和表达能力都能得到有效培养，为他们将来发展奠基。

参考文献：

[1]张湛路，幼儿艺术创造能力培养的策略探析[J].素质教育，2014年。

[2]夏生华，小班幼儿艺术教育的重要策略探究[J].基础教育，2018年。