浅谈数学作业的反馈

雷金兰

（云南省永胜县仁和镇中心小学）

摘  要：作业反馈是提高练习效率的重要环节，在尝试教育的背景下，对于作业反馈必须注意以下几点：第一、注意搜集并整理学生在作业中反馈的信息；

第二、整理反馈信息，找出相应的解决方案；第三、作业反馈要留下“痕迹” ；第四、作业反馈要做到“三及时”。

关键词： 作业  反馈  思考

作业反馈是提高练习效率的重要环节。相信所有的教师在教学中也体验到一次高效的讲评必然需要教师对学生作业情况有充分的了解，然后再针对具体情况做出相应的反馈。尤其在尝试教育的背景下，对于做好作业反馈的工作是占据很大优势的。老师能更多关注于学生的作业质量，可以对学生完成作业的总体情况进行更细致的评判，可以从作业中收取更完整的有效信息，再找出更合理的方式将结果告诉给学生。对于作业反馈我认为必须注意以下几点：

一、注意搜集并整理学生在作业中反馈的信息

作业其实就像一面镜子，可以直接反应出这堂课的教学效果到底如何。所以我们必须认真地批改学生的作业，对于学生在作业中所犯的每一个错误都应加以分析并且归类，大致可以分为以下四类：学习态度的问题，陈述性知识的错误 ，解题方法的问题，难度较大的题目。当然要每一次的作业都达到如此地细致的程度，对于我们每个老师来说是非常花时间的，这必须要求我们做好前期工作——对于作业中的每一题是检验学生对于哪个知识点的掌握必须要有明确的概念。如此，一方面可以加快我们在批改作业时的速度，另一方面再发现学生错误时有较快的反应，了解学生犯错误的原因。按这种方法批改作业一段时间后，老师可以从中了解到大部分学生常犯错误的原因，比如说有些学生基本概念掌握不好，也一定程度上也说明他上课效率不高。或者有些同学字迹潦草，解题过程简单就说明他的学习态度有问题。当然，学生作业中还有正面的反馈信息，比如学生对于同一题目不同的解法，有些甚至比老师还要新颖，简单，老师可以借鉴一下。

二、整理反馈信息，找出相应的解决方案

对作业进行整理分类之后，我们根据相应的问题采取适当的反馈方式。陈述性知识问题，教师可先试想出一些比较、记忆的方法，在讲评时再充分发挥学生的作用，有好方法即可运用。解题方法出现问题，我们可以搜集同一类型题目的资料，在讲评时可以穿插运用。对于难度较大的题目，则以鼓励表扬为主，争取下次出现类似题目时有所突破和进展。因此，在重组信息时，教师需要做的有以下几点：

1、思考解题方法。学生中出现普遍的解题错误，必然是和学生的理解水平有所关系，因此，我们需要对错误信息进行深思，再帮助学生学会正确解题。

2、想想更好的记忆方法。很多时候，好的记忆方法能给学生留下深刻的印象，因此，在作业反馈和讲评之前，教师需要先进行思考，争取有好方法传授，防止错误的再发生。

三、作业反馈要留下“痕迹”

这也是作业反馈中的重点。老师批改的作业质量要提高，不可以随意批改，半对半错的“勾”的出现会让学生摸不着头脑，最好能评点清晰，将错处点出，明确错误。这样老师可以快速并正确地反馈给学生的不足之处。当然。老师也可以在作业上创设宽松的“作业环境”，比如在反馈用语上，应有针对性（针对此学生的特点，选择适合该学生的用语）、鼓励性（学生从老师的反馈中，感觉到一种被关心，感到温暖和获得学习的动力）、交流性（教师的反馈语言促进学生将自己的再思考、认识书写在作业上，希望能再与老师交流，这需要老师在批阅此次作业时，顺便再看看上次的作业，看学生是否有留言和老师交流）。这样的处理，还能促进师生彼此的情感发展。

四、作业反馈要做到“三及时”

1、作业批改要及时

要趁学生对于自己的作业还有鲜明记忆的时候及时地批改作业，否则，时间间隔一长，等你再评讲作业的时候，可能学生对于自我解题的过程忘记而产生陌生感，而且同时冲淡了学生对于作业的激情以及作业中的成功感和失败感。而且作业不能及时批改，不仅对学生不利，对于老师自己的教学也会有负面影响，因为不能及时批改而导致不能快速了解到自己的这堂课教学效果如何，哪些知识点学生还未完全掌握。

2、作业评讲要及时

作业在反馈及时的情况下，讲评也要及时。将学生共同所犯的错误在全班及时讲评，如不及时讲评，学生很难独自去处理。时间一长，会影响到以后知识的学习，越积越多而无法解决时，便会打击学生学习的积极性。并且，做好将这个相关的知识点再重新讲一遍，类似的题型多搜集一点，让学生做一些练习。而一些学生个别的错误，则不必要当着全班的同学讲，个别辅导就行。

3、作业订正要及时

讲评及时，则作业也应及时订正。老师应在讲评后给于学生一定的时间进行独立订正。否则时间一长，学生对于老师的评讲不能做到及时巩固，订正效率又会大大降低。而且订正作业在时间允许的情况下，采用面批的形式，每次针对几个作业情况不是很好的学生进行个别辅导。趁此机会，对于在批改作业中留下的记号向学生解释说明，针对此学生的错题帮助他分析原因，找出错误的根源，是在哪个知识点上出现了歧义，帮助他理解并巩固此知识点，做到同样的错误不会犯第二次。最好作业的订正和批改在同一天内完成，不要拖到第二天。

可以说，作业是师生交流的途径和手段，教师可以把自己的要求、目标通过作业向学生表达；还可以对学生的完成情况进行反馈：肯定学生的进步、发展，表达希望学生进一步思考、探索的方面等。所以我们老师应充分利用尝试教育给我们带来的有利条件，做好作业反馈工作，为后续的学习顺利开展做好充分的准备。