论小学美术教学中小组合作学习指导策略

单思梅  杨再红

（云南省永胜县永北镇第二小学）

　　美术课程标准指出：在推进素质教育的过程中，越来越多的人认识到美术教育在提高与完善人的素质方面所具有的独特作用。我们的目标是，要让美术教育通过一定的教学组织形式贯彻和实施，使受教育者提高审美能力、表现能力、想象能力、创造能力以及合作、探究、创新的意识，使学生在掌握必备的美术基础知识与技能的同时，引导他们形成正确的人生观、世界观和价值观。而教学模式就是在一定的教学思想指导下，围绕教学活动中的某一主题，形成相对稳定、系统化和理论化的教学范型。其中，“小组合作学习”则是我们探询出的一条实现目标的路径，在不断地探索实践中，这一模式带给师生的是课堂的精彩与高效。

　　一、传统美术教学的弊端与思考

　　传统的美术课堂教学存在一些弊端，即不注意培养儿童的创造性和艺术感，没有很好地利用美术课教材资源来实现育人目标，忽视美术课堂的情感性，尤其缺少教师组织引导下的小组合作学习。

　　1．培养儿童的创造性和艺术感缺位

　　民族的未来需要大量的创新人才。创新的很大一部分源泉，就是人在接受教育时沉淀在个人身心中的“艺术感”以及“想象力”。

　　而传统美术教学中，教师主观确定教学内容，具有独导性和个体性；单项说教讲授；单学科脱离情境；教师布置个体化作业；口授与板书为基本教学手段；临摹范画为主的造型方式；纸和画笔为基本工具；忽视情感性以及教学评价。而现行的美术课堂中的教学理念、教学模式、教学目标、教学内容，教学评价虽得到了一定的关注，但对“艺术感”以及“情感性”仍关注不足或者缺位。在这些美术课堂教学中，学生仿佛是接受知识的容器，教师是灌输知识技能的固定主体，学生则被动学习。这样，学生在上过美术课后，所得到的变化仅仅是学到了美术知识，而并没有涉及到“艺术感”、“情感性”这两个关键词，因此，谈不上为什么要这样画，这样画的意义是什么。更谈不上通过美术课堂教学活动来培养学生的想象力和创造性。一句话，学生的创造性得不到最大限度地彰显。

　　2．利用美术课教材资源来实现育人目标缺位

　　新课改，这里当然是指美术课堂教学新课改的出台，它的意图是什么？它既要通过制定美术课程标准的形式，在学生知识、技能、态度、能力以及情感、价值观等的发展方面具体化；也要加强思想品德教育，强调德育在各学科教育环节的渗透，改进教育教学方法，以创新精神和实践能力的培养为重点，建立新的教学方式，促进学习方式的变革。

　　用新课改的目标来对比上述传统的美术课堂教学，就会发现后者仅仅以传授美术知识、训练技能技巧为基本方式，教师通过“漏斗式”教育，不断地向学生灌输美术知识，学生只能被动地接受知识；传统美术教学忽视人的实践，因而学生在这方面的能力得不到培养。所以它并不能完成美术课堂教学新课改的目标。具体地说，只完成了知识的传授，而没有完成育人目标。换句话说，理想教育被传统的美术课堂闲置了。只要看美术课教材资源就可知道，大量的、绝佳的理想教育教材资源被隐没、忽视了。

　　3．美术课堂的情感教育缺位

　　传统美术教学，一重美术知识；二重美术技能；三重以教师的“教”为中心；四重模仿，即追求所谓的“象”。它根本不谈情感性。如知识归知识、理想归理想、情感归情感，仿佛三者之间根本不存在任何联系。相反，你要是提出在美术课堂上让情感介入育人，那么，美术老师将会一头雾水。这绝不是不讲事实地乱扣帽子，美术老师们可以扪心自问，在备课时、制定教学目标时，有没有将激发学生情感纳入其中，是不是认为，那只是班会、晨会、全校集会等第二课堂的事？你在美术课堂教学过程中有没有实施情感教育？这个结论是不难下的，其结论是美术课堂教学中情感教育缺位。

　　二、“小组合作实现共赢”教学策略与实践

　　合作学习作为基础教育课程改革中一种重要的学习方式已为教师普遍接纳，并尝试运用于各科教学中，美术教学也不例外。

　　1．科学组建合作学习小组，提高课堂学习效率。

　　我们曾看到某些合作学习小组，只是按小组围坐在一起，小组成员之间没有明确的分工，在教师下达了小组合作学习的指令后，全体学生七嘴八舌，你一言我一语，显得气氛热烈，但是整个课堂闹哄哄，什么问题也没有解决，没有实效性。这样的小组合作学习流于形式，不重实效。

　　2．小组合作学习，互动课堂充满生机。

　　课堂教学是教师提高和促进每一位学生发展的主要阵地，建立“以学论教，教为了促进学”的课堂教学设计已成为美术课程改革的主流。教学内容丰厚、教材处理变式、教学问题优化、教学活动有效、教学流程清晰、教学姿态平等、教学评价恰当、教学方法多样、媒体运用恰当是我们的追求。

　　3．教师为主导、学生为主体

　　教师要明确自己的职责，作为主导教学的教师，教学的目的在于帮助每一个学生进行有效的学习，使之按自己的方向得到充分的发展。

　　在美术课堂上，教师要帮助学生寻找、搜集和利用学习资源；帮助学生设计恰当的学习活动；帮助学生发现他们所学知识的个人意义；帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围；帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的多元化。

　　4．学生教学生、学生教老师

　　我们鼓励在美术课上学生之间开展相互学习活动，例如：小组共同合作一幅尺寸较大的绘画作品或手工制品；组员之间在陶艺课上共同完成一件得意之作；版画课上掌握快的同学演示制作过程给其他同学看；写生课上同学之间相互做模特等。甚至，学生想出了其它与老师不同的表现手法，教给老师、教给同学，做课堂上的小老师。相互学习既促进了同学间的友谊、增强了师生间的互动，又增添了美术课堂的生机与活力。

　　5．小组间讨论、大组间交流

　　在小组共同实现教学目标的基础上进行组间交流，是让所有的学生分享学习成果的一种好方式。在美术课上，汇报自己小组的学习成果，使组员之间有一种自豪感、相互信赖感，提高了小组同学之间的凝聚力，增强了学习的效率。

　　综上所述，美术教师要教会学生改变以往的学习方法。倡导自主学习、研究性学习和合作学习的学习方式。培养学生凭借自己主动建构知识与活动，去与他人互动、与环境的互动、与人类的文化互动，达到自身进一步发展的目的。引导学生以感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法，进行自主学习与合作交流。