浅谈初中数学如何理论联系实质培养学生兴趣

湖南省隆回县第六中学   廖驰涛

课堂教学是数学教师向学生传播知识的主要阵地，也是学生增长才干的主要渠道。如何充分利用好数学课堂，让数学教师教得轻松，学生学得愉快，是一个长期困惑数学教师的难题。笔者结合多年来自身教学实践，就数学课堂如何理论联系实质培养学生兴趣谈几点体会。

一、 领会教育实质，要学会“转型”

长期以来，受传统应试教育影响， 数学教师“过分重视知识传授，过分追求分数高低”的现象依然存在。笔者结合当前教育实质，认为数学教师要学会“转型”。

首先，数学教师要转变教学观念。不仅要学会“用好教材”，更重要地是要“用活教材”，教学中要重视学生学习方法的指导，而不是重教知识，要有效、合理地组织学生进行学习活动，使所有的学生都能主动地去学习、探索。其次，数学教师要转换教学角色。新课堂首先要改变传统的师生观，努力实现教师由传授者向促进者转变；由管理者向引导者转变。师生间应该建立起一种新型的平等与友爱的学友关系，从而更大地激发学生的学习热情和积极性。

同时，数学教师还要变革教学模式。教师要“了解”学生需学什么、“引导”学生学什么、“唤醒”学生为什么学、“激励”学生怎样学，从而使学生达到“怎样学好”的过程。当前，数学教师的教学手段还要与时俱进，适应新情况，让多媒体教学，电视教学、网络远程教学等现代化的教学手段走进寻常教室。

二、 理论联系实际，要激发学生学习兴趣

在教学中，数学教师要紧密结合现实生活，理论联系实际，让学生感到原来数学就在我们身边，从而提高学习兴趣。教师有创意的精彩导入，不仅能唤起学生的注意力，激发学生的学习兴趣，更重要的是能增强学生的求知欲，从而提高课堂教学效率。

    数学教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，解决身边的数学问题，以体会数学在现实生活中的应用价值，巩固自己已学的数学知识。所以，教师在课后部署作业或练习工作中，可设计多种形式与生活有密切联系的题型，让学生巩固和复习刚学的内容。一方面可让学生感受到生活中的许多问题都可用数学方法来解决，另一方面又能让学生巩固已学到的知识。在学完《相似形》后，我们可以让学生思考如何去测量操场上旗杆的高度；在学完《一元一次不等式和一元一次不等式组》时，我们可以结合现在“黄金周”旅游的比较多，设计这样一个例题：假设今年十·一，父母打算带你和几个亲戚家的孩子一起去某地旅游，在咨询价格时，甲旅行社说：“如果你们买一张全票，其余人可享受半价优惠。”乙旅行社说：“你们可以购买团体票，按原价的2/3。”而两家旅行社一张全票的价格均为210元。你能用小孩的人数来表示两家旅行社的价格吗？你能算出选择哪家旅行社合算吗？……通过这些与现实生活密切相关的实例，让他们运用自己所学的数学知识解决自己生活中所遇到的实际问题，引起他们极大的探索欲望和解决问题的兴趣，从而提高了数学教学与学习的效果。

如学习《坐标》时可用“游戏导入法”：用两根绳子构成坐标, 让一个同学做原点, 学生对应坐标、象限、直线y = x 等都可以体现。这一游戏活动不仅能培养学生动手操作和手脑并用的协调能力，还能让学生在游戏中自己去发现问题和解决问题。

如学习《同类项》时，可以先给学生设想这样一个问题的情境：将一群鸡和一群鸭混合关在一个笼子内，请问会发生什么现象呢？对于这个问题，同学们可能会七嘴八舌地说出不同的答案。俗话说：“你是你，我是我，鸭子不跟鸡打伙”，这就意味着鸡、鸭会各在一边，分出不同的种类，即特征相同的事物是同一类。由此引导学生来找出-3x2y和5x2y 的共同特征，从而轻松说明什么是同类项的相关知识。

如学习《列方程解应用题》时，可组织学生进行有趣的表演：让两个学生站在教室前后两黑板前，准备相对而行，教师喊“出发”，两个学生很快就撞在一起，教师立刻在黑板上画出他们行走的示意图，告诉学生这种同时从两地相向而行，碰到一起就叫相遇。教师再让两个学生背对背地站好，一声令下，他们便向相反的方向走去，一直走到前后两个黑板前。教师又在黑板上画出他们行走的示意图，告诉大家这种运动叫做相背而行。教师再让两个学生从同一地点，一慢一快向相同方向前进，快的很快把慢的追上……这种寓教于乐的教学，学生仿佛不是在上课，好像老师领着他们在玩游戏，不知不觉学生就理解了行程问题的概念和数量关系，使学生真正感受到数学知识来源于生活实际，学习数学不再是枯燥无味，而变得十分愉快和有意义的事了。