浅谈小学英语口语的有效教学

广西玉林市博白县教育局教研室  陈锦霞

内容摘要：

当今时代国际化的快速发展使英语普及率达到了非常高的程度，过去学生念初中才开设英语课程，现在从小学便开始设置英语课程了。学习语言的目的是要听得懂、说得出来、会读、会写。学生从小就开始学习英语，尽管也学习了许多词汇，然而要做到说一口流利标准的英语还存在一定的难度。如何让学生乐意用英语进行口语交流，并且做到语音标准、熟练是英语教师要长期探索和研究的问题。本文针对这一问题从“课堂形式多样化，激发学生兴趣；变换形式，循序渐进”两个方面就如何培养小学生口语学习的兴趣、提高小学英语口语的有效教学进行了探讨。
关键词：小学英语、口语、有效教学、兴趣
　　
　　学习一门语言，最重要的是掌握词汇。教学英语时，我们常常从听、说、读、写四个方面来考查学生对知识的掌握情况。然而，学习一门外语最直接的目的就是用其进行交流。怎样才能让学生从小学开始就对英语产生兴趣，从小就乐于开口讲英语，愿意讲英语？关键在小学英语教师。小学英语教师如何做呢？要激发学生的学习愿望，将学习的内容细化落实到每一节英语课教学中，让学生掌握好英语基础知识，增强他们学习的信心，提高他们学习英语的能力，才能增强他们英语口语的运用能力和综合素质。小学英语教师如何做到这一点呢？下面结合笔者的教学实践进行探讨。 
　　一、课堂形式多样化，激发学生学习英语的兴趣
　　1、采用“找朋友”的方式记单词
　　要让小学生先开口讲英语，首先要从简单的记单词开始。让单词活跃地进入学生脑海里，不妨试下“找朋友”的方法。具体操作步骤是：（1）给每个单词配上符合情境的图片，如apple就配上一个苹果的图片，happy就配上一个快乐的笑脸等；（2）给单词带上“小帽子”，在每个单词上标注读音；（3）给单词搭配单词，把所学的单词联系起来；（4）给单词“换衣服”，把单词的单复数和词性变化混合起来。
　　2.消除学生心理障碍的英语歌
　　当枯燥的英语变成动听的歌声，立刻就能提高学生的学习兴趣。可以在课堂上教给学生一些简单的英语儿歌，让学生在旋律中哼唱，不仅记住了单词，还可以给学生营造一个良好的英语学习氛围。小学生还不懂什么求知欲，但容易被有趣的事物吸引，在让大家大胆大声说出来的过程中，教师要及时表扬学生，增强学生的信心，使学生主动愿意继续说下去。
　　3.有效结合多媒体设备
　　现在教室里一般都安装了多媒体设施，教师可以采用多媒体把课件展现出来，可以进行单词的听说训练，利用小学生喜爱的动画片和小故事来呈现英语口语的魅力。也可以让学生在观看影片的过程中，互扮角色，模仿影片人物的发音。然后把日常用到的单词进行重点强调，让学生在平时就可以用英语进行交谈，以此达到学以致用的效果。
　　二 变换形式，循序渐进
　　1.变换形式，快乐教学
　　小学英语口语有效教学的实施，不能是一成不变的教学方式，要经常变换形式，运用不同的练习方法，让学生在学习过程中乐此不疲。例如：进行单词口语练习时，可以采用分组竞赛读，或全班齐声朗读，或是“开火车”式的轮流朗读等形式。（1）当学习新知识时，面对陌生的单词或句型可以让全班学生一起朗读，便于学生在第一时间掌握正确的读音，学生也可以在这个过程中纠正自己的读音。（2）针对大家熟悉的英语内容，可以分组竞赛，把全体学生分成几个小组来比赛朗读，或把男女生区分开来进行朗读比赛，在比赛过程中学生的反应能力和速度得到一定的提升，也更快更容易记住英语单词。（3）经过集体的方式训练后，可以采用个人轮流说英语的形式，检查每个学生是否在集体训练时都参与其中和掌握情况。在这个环节，可以给表现优秀的学生及时的认可，给表现差的学生相应的辅导和鼓励，以提高教学效果和质量。
　　2.循序渐进，熟练运用
　　根据笔者多年的教学经验，学生接收知识是需要一个过程的，一般是由易到难、由浅入深、分阶梯式的循序渐进。那么小学生的口语教学也应遵循这个原则。从最初的单词和句型入手，要经过初识、熟练、运用三个阶段，不同的阶段就要采用不同的方式进行教学。对于陌生的英语单词，要采用大量练习的方式，全班集体大声齐读，在这个过程中教师不断调节学生读的音量让走神的学生继续跟上。
　　3.模拟小场景，学生勤动口
　　生活是语言练习的最佳场所，学习英语口语也是为了能在日常生活中熟练运用，如果脱离了生活，语言将变得毫无生机。所以，在小学生英语口语教学中，采用情景模拟的方式，让学生把最真实的状态表达流露出来，是有效提高教学质量的好方法。在情境教学中，教师起着主导的作用，但主体是学生，教师在其中更多是给学生自由，不偏离主题的发挥，让每个学生都大胆积极地参与其中，制造一个融洽积极的氛围。
　　综上所述，小学生英语口语有效教学，可归纳为兴趣第一，活学活用。首先激发学生对英语口语的热情，让学生愿意开口用英语交流，需要教师在备课时精心设计授课形式，采用独特新颖、极具吸引力的教学方法。其次课堂形式多样化，循序渐进，变换形式，及时鼓励表扬学生，讲求教学质量和学生学习效果，势必能让小学生拥有扎实的英语表达功底，也切实有效地提高了教学效果。
　　参考文献
　　[1]徐红.创设情境，使口语学习“成为自然”——牛津小学英语口语教学初探[J].读与写（教育教学刊），2012（8）
　　[2]李妮娜.小学英语口语操练的有效教学[J].广西教育·A版，2012（6）