多媒体技术在小学语文教学中的应用

四川省安岳县文化镇中心小学  李佳

摘要：多媒体技术在语文教学中的有效应用，是我们提高语文教学有效性的重要途径。作为一线教师，要使这种情况变为现实，就需要我们科学合理应用多媒体技术。

关键词：小学语文  多媒体技术  应用

随着媒体化教学理念的广泛推广，多媒体技术与学科教学整合的态势也就越明显。特别是“班班通”全面实现以后，多媒体技术在教学中的应用更是“司空见惯”。小学语文作为学校教育的基础教育平台，与多媒体技术结合，更是理所当然的。在这几年教学实践中，我们对应用多媒体技术提升语文教学有效性作了大量研究，在总结与反思中我们对二者的整合有了如此“发现”。

一、多媒体技术在语文教学中的作用

在语文教学中，教师如果能科学合理地应用多媒体技术，其作用是巨大的，可使复杂的教学情境化，枯燥的知识趣味化，从而使得阅读教学充满生机与活力，达到优化教学过程、提高教学有效性的目的。

（一）应用多媒体技术辅助语文教学，能有效激发学生学习兴趣。苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生没有学习的兴趣和愿望，我们的一切意图，一切探求，一切理论都会落空。”的确，兴趣是学生主体作用充发发挥的前提条件。没有强烈的兴趣作动力，学生是不会与教师达成有效互动对话的。这一点，在一线工作的教师都是这样的体会。因此，在教学中，很多教师都是利用多媒体技术强大创设情境的功能来激发学生学习兴趣，我们知道，多媒体技术集成性强，能把抽象的知识负载到图片、动画、声音和视频上，从而通过直观可感的载体呈现于学生视听中，创设出动静结合、图文并茂的教学情境来，一下子就能激发出学生学习兴趣来。例如：在教学《荷花》这一课时，为了让学生能更好地与教师来探讨、理解课文中描写荷花的三种姿态，我们就可通过动画，配合优美音乐，让学生陶醉在那动人的如仙一般的荷花情境中。在这视听的综合刺激下，学生自然想进一步了解荷花，故而产生强烈的探究学习兴趣。这样教学，不仅有效激发了学生学习兴趣，活跃了课堂氛围，还为新知教学奠定了良好的智力基础。

（二）应用多媒体技术辅助语文教学，能在意境呈现中增强体验。阅读教学是语文教学的重要组成部分，担当学生阅读素养、审美情趣和思想情感的培养重任。对于后者，我们如何应用多媒体技术来帮助实现呢？我们着力对此进行了研究。实践中我们应用视频、课件等形式，把教学内容中的景、物有效设计，创设出一个个色彩缤纷、声像同步的教学情境，引发学生在感知中调动自我情感体验。从而在如临其境中受到情感感染，实现以景激情，以境陶情，以情育人的教学目的。例如，在教学《长征》时，我们就可利用多媒体技术再现红军在长征途中会遇到的种种困难场景，让学生亲眼目睹中感受，就利于学生思维激发活跃，打开他们想象的闸门打开。又如，在教学《九寨沟》一课时，文中主要描述了九寨沟的奇丽景观，特别是九寨沟四绝：雪峰、湖泊、瀑布、森林以及九寨沟的异兽珍禽作为描述，但这些是很多学生未曾见过也难以想象的景、物，文中虽有插图，但无法让学生真正感受到九寨沟的美、奇。如何帮助学生体会语言中所描绘的意境美，就成为我们突破教学难点的重点所在。此时，我们就可应用多媒体技术技术，对文本、声音、图像等进行处理，刺激他们视、听、触觉等神经，就可使学生在如诗如画的情境中体验与感知课文内容，领略九寨沟的无限风光，从而获得情感体验，激发起对大自然美好景色的赞美之情。

（三）应用多媒体技术辅助语文教学，能在延伸处深化教学内容。在小学语文教学中，我们应努力打破传统教学单一性，积极挖掘资源，拓展教学内容，让学生有更多的接触语文材料的机会和实践平台，从而实现对课文知识拓展和延伸，以进一步深化教学内容，拓宽学生视野。例如，在教学《观潮》一课时，我们可以在学生领略了钱塘江大潮真不愧为“天下奇观”的基础上，应用多媒体技术的链接技术，引导学生向课外进行延伸：我们的祖国还有很多被称为“天下奇观”的地方，如安徽的黄山、贵州的黄果树瀑布、广西的桂林山水等。在教师语言介绍的同时，多媒体技术大屏就向学生呈现“天下奇观”的图文资料和视频，以达到拓宽学生视野，丰富学生见识的目的。 　

二、多媒体技术在语文教学中应用应注意的问题

多媒体技术在语文教学中的应用，创新了语文教学方式，提高了语文教学有效性。但是，一些教师由于对多媒体技术认识不深，甚至有些片面，导致了他们在实际操作过程中出现了或这或那的问题。 　　

（一）只求便捷，不求质量。实践中，我们可听到或看到一些教师观念偏执，认为“无多媒体技术不成课”，好课必须有多媒体技术，故而在教学中无论内容难不难，都把多媒体技术搬上课堂。实际上就是一些简单的文字加图片，把多媒体技术变成了一块黑板，而没有真正考虑到教学的实际需要和学生的身心发展特点，有依赖和滥用嫌疑，为使用而使用。 　　

（二）喧宾夺主，华而不实。过渡使用，导致多媒体技术成为课堂主宰。分不清主次关系的做法，只能让课堂互动关系扭曲。实践中，我们可以看到，一些教师在多媒体技术上下大力气，他们把它当成一个全能选手，从课题导入、句段分析、朗读指导到最后作业的布置，一堂课尽是多媒体技术的“活”，从而导致教师成了放影员，学生成了观众，无法独立自主地学习与思维。这种喧宾夺主的做法容易导致课堂教学秩序混乱，教学效率极为低下，是华而不实的。

总之，有效应用多媒体技术开展语文教学，我们应注重科学合理这个重要原则。其只是一种辅助手段，我们要结合教学内容和学情来确定其用或与不用，或怎么用，用在什么时候等，都必须在实践中作用思考，才能使其功能优势助力于语文高效教学。

参考文献：

刘梅，应用多媒体技术优化语文课堂的实践探究[J].中国信息技术教育，2017年。