多媒体在小学语文教学中的有效运用

四川省资阳市雁江区中和镇回龙小学  张艳

摘要：科学、合理、适宜地运用多媒体辅助语文教学，能使语文学科优化更加明显。作为一线教师，我们应充分运用，使其二者深度融合，在相得益彰中帮助学生发展语文素养。

关键词：小学语文  多媒体  有效运用

时下，随着现代教育技术的普及，多媒体电教手段已成为老师们上公开课、示范课的主流，它以鲜明的教学特点，丰富的教学内容,形象生动的教学情境，显示出得天独厚的优势。但在实际的教学中，我们看到部分老师“过”用多媒体，片面追求电教媒体的视听性，一堂堂生动的语文课就变成了课件比花哨的“赛哨课”，泛滥的多媒体运用忽略了语文教学本身的特点，削弱了文本的作用。语文教学的目的是让学生透过语言文字读出所描绘的画面，体验文字背后的情感。实践表明，只有合理的运用现代教育技术手段，才能极大地丰富课堂教育内容，激发学生学习兴趣，促进学生对知识的理解和记忆，提高学生的语文素养。因此，我们如何合理适时的运用多媒体辅助语文教学，使二者整合更有助于他们作用发挥，笔者对此进行了大量探索。下面，我结合教学实际，谈谈多媒体让学生相得益彰的实践做法。

一、运用多媒体直观形象引学生入境

语文教学中我们常要创设情境，引导学生进入与文本相似的情境中去，以调动学生的学习积极性，启发学生的思维，尽快进入课文的学习。学生在语文学习中接触的虽是非常形象的语言描绘，但仍不是形象的本身。如果我们以声形兼备的多媒体课件为载体，合理处理感性材料，优化感知刺激，传授知识，不仅使学生接触抽象的语言符号，还能将学生带进了一个形象的世界，那么学生对知识的理解会更深刻全面。如《黄河的主人》，学生对羊皮筏子这种产生于北方黄土高原，充满原始意味和浓郁乡土气息的渡船工具缺乏形象的直接的感受，不了解羊皮筏子的内涵。此外黄河的气势磅礴在文中的语言也寥寥数语，如何才能让学生走近黄河，了解羊皮筏子，感受到黄河的浪澜壮阔、驾驶羊皮筏子的惊险，充分感悟艄公的沉着、机智和勇敢，我们不妨选择一段与课文相近的视频片断，让学生观看后说说感受，让学生有了直观的印象后再沉入文本去朗读，效果就会好很多。

二、化抽象为直观破教学之难

多媒体是直观化教学的最好辅助手段，是我们提高教学有效化所有支撑方式中最有效的一种。作为化抽象为形象的现代科技产品，是其他手段所不能比拟的。运用于语文教学中，其形象化功能，就能把抽象性的语文知识通过直观的图片、声音、动画和视频呈现出来，让学生在直观中感知知识，从而易于接受和理解。我们知道，学生学习难点就在于那些不能直观地看到或听到的信息，加上学生想象力还相对较差，导致学生学习感受是难。如何让抽象的知识直观化，那就是多媒体运用的问题了。作为一线教师，在找准难点的基础上，充分所迫和发挥多媒体作用，让学生更有效的理解学习内容，从而攻克学习难点，破解。例如，在教学《蝙蝠和雷达》时，由于学生对蝙蝠的外形和雷达形状并不了解，也难想象出二者之间的联系来，更感受不到二者功能上的相似。为了破解这一难度，我们就利用多媒体，播放Flash动画，形象直观地让学生感知蝙蝠和雷达分别遇到障碍物时的反应过程，这样学生就很快感知了文章内容描写，起到了降低难点，化抽象为形象的效果。

三、渲染气氛引学生情感共鸣

语文课本中有些课文具有很强的感染性，这类课文一般都是情感性的，教学这类课文时就可以运用多媒体手段再现当时的情景，引起学生的共鸣，营造学习的氛围。如《军神》，这是一篇满含赞誉的文章，记叙了刘伯承右眼受伤后，拒绝使用麻醉剂完成了手术，被沃克医生称赞他为军神，赞颂了刘伯承刚毅、顽强。课文按照事情发展的顺序，叙写了刘伯承手术的前后经过，文本对刘伯承如何受伤、手术台上是如何承受剧痛挺过来的都没有交代，如何引导学生走进刘伯承，体验他伤势重，拒绝麻醉剂做手术需要做出多少常人所做不到的举动，让学生在刘伯承的剧痛中走一遭，突显他的“神”。教学时在学生充分通过文字读、想象后，我们可使用多媒体补充刘伯承受伤的文字材料，播放其手术台上的视频画面再配上音乐去渲染气氛，再现当时手术时的情境，效果一定会很好。再比如教学《黄河大合唱》，这首曲子本身的音乐感染力很强，在学习这篇课文时，如果能配上《黄河大合唱》的音乐再让学生去读文，黄河的浪涛如在耳畔，战士们的雄心壮志跃然纸上。

四、增强教学趣味引学生轻松学文

语文的教学，有的文本文笔精妙但学生不易走进文本，如果使用了多媒体教学手段，我们就可以呈现学生平时不能常见的或现阶段无法感知的知识，调动学生学习的积极性，激发学生的情感，如《我爱你，中国汉字》文中对中国汉字如诗如画的描绘，文笔细腻，再现了祖国文字的独特魅力。教学时我们可以利用多媒体让学生感受汉字的演变，书法的魅力，令课堂在文字的凝重中灵动起来，这样学生就能在字里行间感悟汉字的情感、色香等，教学轻松而愉悦。再如低段的汉字教学，教学时有的老师利用课件让字宝宝们藏匿于果树上，组织学生摘果子学汉字，有的老师还设置了关卡，让学生在闯关中轻松识字，令课堂趣味横生。

实践证明，在小学语文教学中，充分利用多媒体辅助，对于培养学生的语文素养和实践能力，提高课堂教学有效性都有很大的作用。语文课可以用多媒体，但只能是学习语言的辅助，绝对不能冲击语言文字，绝对不能喧宾夺主，反客为主 。因此，我们要在语文教学的实践中，不断探索，让多媒体为语文教学发挥更大更积极的作用，相得益彰。

参考文献：

[1]陈雪梅，多媒体技术在小学语文教学中运用利弊谈[J].散文百家，2017年。

[2]吉庭军，多媒体在小学语文教学中的有效应用[J].小学生作文辅导，2017年。